Проблема интеграции обучения и воспитания в начальной школе важна и современна как для теории, так и для практики. Её актуальность продиктована новыми социальными запросами, предъявляемыми к школе, и обусловлена изменениями в сфере науки и производства.                                                                                                                                   

  Современная система образования направлена на формирование высоко образованной, интеллектуально развитой личности с целостным представлением картины мира, с пониманием глубины связей явлений и процессов,  представляющих данную картину. Предметная разобщённость становится одной из причин фрагментарности мировоззрения ученика школы. Таким образом, самостоятельность предметов,  их слабая связь друг с другом порождают серьёзные трудности в формировании у  учащихся целостной картины мира,  препятствуют органичному восприятию культуры. Интеграция принадлежит к числу дидактических принципов, а интегрированные уроки будут способствовать формированию целостной картины мира у детей, пониманию связей между явлениями в природе, обществе и мире в целом.

  Важно учесть тот факт, что интеграционные связи между предметами начальной школы мало разработаны, изложены противоречиво.

 Цель данной работы раскрыть сущность интеграции  как инновационной формы работы в обучении. Для этого были поставлены следующие задачи:

1. Изучить имеющиеся теоретические вопросы интеграционного обучения, основываясь на психологических особенностях младших школьников.

2. Изучить опыт учителей, занимающихся этим вопросом.                                                                                                                                        3. Выявить уровни мотивов познавательных интересов учебной деятельности школьников