Эмоциональная педагогика обращена к личности школьника как высшей цели педагогической работы и предполагает стремление педагога создавать ситуации эмоционального переживания, сопровождающего процесс познания, так как эмоциональное воспитание – это и есть воспитание нравственное.

В психолого-педагогической литературе исследователи рассматривают взаимосвязь эмоционального и нравственного компонентов как необходимый феномен образовательного процесса, выявляя актуальность их взаимодействия. При этом эмоции рассматриваются не только как личностные процессы, но и как основная мотивационная система человека, которая оказывает существенное мотивирующее воздействие на процесс интериоризации нравственных ценностей. Эмоции, чувства, переживания, , настроение, интересы и мотивы являются составляющей эмоционально-нравственной сферы личности, влияющей на развитие нравственных и эстетических чувств.

В связи с этим становится очевидным тот факт, что одной из основных тенденций совершенствования педагогического процесса должно стать развитие эмоционально-нравственной сферы учащегося.

Все эти положения мы экстраполируем на младший школьный возраст как наиболее сензитивный к эмоционально-нравственному развитию.