Как научить учащихся грамотно писать, знать и уметь применять орфографические правила? Эти вопросы постоянно возникают у многих учителей. Автор данного реферата предлагает свою оригинальную систему работы над орфографией в среднем звене.

  Реферат носит практический характер: предлагаются разные виды диктантов, опорные схемы – тренажеры, разные виды поверочных работ, упражнения по орфографии.

Иногда изучение орфографии происходит разрозненно. На первых этапах школьного обучения такая разрозненность неизбежна: она связана с тем, что фонетическими и грамматическими понятиями, необходимыми для ознакомления с орфографическими нормами , ученик овладевает лишь постепенно. Показательно, например, как дробится общая картина употребления о-е после шипящих. О том, как обозначаются под ударением звукосочетания  чо , шшо , жо , шо ,учащиеся узнают -  в разное время – из правил, касающихся правописания:

1) в корне ( желтый, шепот, шел, черный, чопорный и т.д.);

2) в окончаниях существительных (мячом, плащом, свечой);

3) в суффиксах существительных ( крючок, ручонка, волчонок);

4) в окончаниях прилагательных ( большого, большому);

5) в суффиксе -ов- у прилагательных( кумачовый, холщовый);

6) в суффиксе наречий (горячо);

7) в суффиксе причастий и отглагольных прилагательных (решенный, напряженный);

Вдобавок два элемента в школьных правилах оказываются вообще «пропущенными»; е (е) в личных окончаниях глаголов (бережешь, печешь) и в глагольных суффиксах ( размежевывать, выкорчевка).

 Данная тема на разных ступенях усваивается по-разному. В 5 классе для лучшего запоминания  слов-исключений можно предложить рифмованное четверостишие:

Шоколад, шофер,

Крыжовник.

Шов, шоссе,

Обжора, шорник.

Капюшон, жокей,

Чащоба,

Шорох, чопорный, трущоба.

В  старших классах можно предложить составить текст, например:

Чопорный черт, в черной шелковой одежде, сидел на жестком диване и пил дешевый желудевый кофе, изредка чокаясь со своим отражением в тяжелом глянцевом самоваре, стоящем на парчовой скатерти шоколадного цвета. Черт , несмотря на изжогу и больную печенку, объедался крыжовником со сгущенным молоком. Поев и погрозив своему отражению пальцем, черт, молодцевато встряхнув челкой, пустился танцевать чечетку. Цоканье его копыт было столь сильным, что в цокольном этаже думали, что наверху гарцует лошадь. Однако, черт был не очень искусным танцором, и, совершив один не совсем удачный скачок, врезался в самовар и обжег свой пятачок, покрытый мягкой шерсткой. Ожог был очень тяжел. Огорченный черт куцей овцой кинулся к бочонку с мочеными яблоками и сунул в него обожженный пятачок. «Правду говорят, что не береженого Бог не бережет»,-чертыхнулся черт чертовской пословицей.

Эффективность работы значительно возрастает, если в своей работе применять тренажеры. Тренажеры- особый вид технических средств обучения (ТСО). Основная функция отражена в названии: быть средством тренировки в работе с языковым материалом. ТСО позволяет учащимся анализировать и синтезировать языковые  факты, контролировать свои действия по применению знаний на практике. В реферате представлены два вида тренажеров: электрический ( применяется при изучении синтаксиса) и универсальный. Универсальные тренажеры используются при закреплении, обобщении, проверке домашних задании, в обучающих письменных работах, а также в целях предупреждения и исправления ошибок. Обычно тренажеры изготавливают сами учащиеся из подручного материала, так как создать кабинет-лабораторию нет возможности.

При создании собственных тренажеров ребятами руководствует интерес, творческий замысел, эстетичность, соответствие тренажера изучаемой теме. И как результат – грамотно выполненная работа.

Таким образом, включая интерес, воображение и смекалку можно добиться неплохих результатов в изучении отдельно взятых тем. .

Любая форма работы приемлема, если это дает результат в ликвидации