Сегодня интенсивно обновляются содержание началь­ного и среднего профессионального образования и технологии обуче­ния, формы организации учебного процесса. Значитель­но возрос интерес педагогической общественности к проб­леме учебно-методического обеспечения дисциплин, про­фессий и специальностей. И это закономерно. Ведь педагогическая наука и практика убедительно доказывают, что качество и ре­зультативность образовательного процесса повышаются, если его учебно-методическое обеспечение осуществля­ется комплексно.

 В последние годы стало очевидно, что струк­тура кадрового потенциала не соответствует реальным по­тенциальным потребностям отечественного производства, связанным с возрастающей востребованностью в высококва­лифицированных рабочих кадрах.

Модернизация профессионального образования должна обеспечить формирование новой кадровой стратегии, на­правленной на подготовку рабочих и специалистов, облада­ющих такими качествами, как способность к самостоятель­ным действиям в условиях неопределенности; готовность к проявлению ответственности за выполняемую работу; готовность к постоянному профессиональному росту, при­обретению новых знаний; стремление к самосовершенство­ванию, творческой самореализации.  Поэтому в настоящее  время  большое значение приобретают  не столько навыки, знания, умения, сколько  компетенции  выпускников НПО и СПО.