Проблема рациональной организации процессов запоминания волнует сегодня многих исполнителей и преподавателей любого уровня, будь то маститый музыкант, либо студент ВУЗа, или учащийся детской музыкальной школы. Расширение репертуара предъявляет к их памяти требования все более значительные и сложные. От метода работы над музыкальным произведением, в том числе от способа запоминания, во многом зависит успех при публичном выступлении. От этого же метода зависит и развитие музыкальной памяти исполнителя.

Многие ли музыканты – исполнители могут утверждать, что владеют методом, гарантирующим им уверенное воспроизведение музыкального материала? Ответ на этот вопрос часто носит отрицательный характер.