Каждый раз, начиная работать с первоклассниками, задаю себе вопрос: как нужно организовать работу с детьми, чтобы период адаптации к учёбе, к школе проходил без ущерба для их здоровья, без давления на психику. Ведь, чтобы сформировать учебно – познавательную компетенцию у учащихся, необходимо создать условия для быстрого и безболезненного вхождения ребёнка в школьную жизнь, для его дальнейшего развития и обучения.

Мой опыт подсказывает, чтобы обеспечить переход первоклассников в условия учебной деятельности, в процессе которой ребёнок будет успешно учиться, необходима чёткая система работы. Ведь именно в младшем возрасте у детей формируется потребность в учении, и важно создать для этого все условия. Есть одно важное средство, которое помогает мне ввести детей в учебную деятельность, сформировать познавательный мотив – это "моделирование.

В системе развивающего обучения моделирование содержания – важнейший способ предоставления учебного содержания в обобщённом виде. "Моделирование на уроках русского языка в первом классе помогает учителю:

1. Ввести детей в учебную деятельность, формируя познавательный мотив.
2. Модели слов помогают зафиксировать то, что дети узнали о словах-названиях, помогают изучать язык, на котором мы говорим.
3. Модели представляют содержание в обобщённом виде, что помогает уяснить в главное в новой теме.

Моделирование я ввожу на самом раннем этапе обучения и использую в течении всего букварного периода; на уроках введения нового знания, освоения нового способа действия, закрепления способа решения учебной задачи.

Основные формы моделирования:

1. Схема – модель (при изучении частей речи, предложения).
2. Звуковая модель
3. Схема – опора
4. Блок – схема
5. Алгоритм действий

Рассматриваем особенности работы с каждой из перечисленных форм. Слушая ответы детей, выделяю в них то, что связано с моделированием, как средством лучше изучить предмет, представленный в модели. Делаем вывод, что если придумать модели для слов названий, то они помогут нам изучать язык, на котором мы говорим. Усвоение этих сведений и овладение моделью как средством организации действий со словом позволяет поставить перед учащимися учебно - практическую задачу, направленную на выделение и освоение способов построения буквенной записи слова.

Выделение букв в звуковую модель слова даёт возможность осознать их звуковую природу, а главное уяснить принцип русской графики. "Звуковая модель – это условное обозначение, предназначенная для замещения звука на письме в тот период, когда дети ещё не знакомы с буквенной формой записи слов.Опорные таблицы направляют мысль учеников в нужное русло. Приучают к полному и точному выражению мысли. Составляются опорные таблицы исходя из учебных задач.

Блок – схема – включает в себя опорный конспект с различными алгоритмами и упражнения на печатной основе. Блок – схема придаёт урокам стройность, чёткость, даёт возможность вести учащихся от одного блока к другому, углубляя темы и активизируя умственную деятельность. В блок – схему вносится текстовый материал, который является исходным для работы, а также даются иллюстрации, графики, разнообразные задания. Работая по блок - схеме, учащиеся выполняют задания следующего вида: 

• подчёркивают, выписывают, соединяют стрелками слова, предложения, обозначаемые понятия;
• находят общие и отличительные признаки в описаниях, в грамматических понятиях;
• фиксируют выводы.

Блок – схемы использую на уроках разного типа, но наиболее целесообразны на уроках закрепления и обобщения изучаемого материала. На таких уроках блок – схема даю как специальный тренажёр, включающий в себя информацию, которая помогает решать практические задачи. Блок – схемы составляю и строю так, чтобы направить детскую мысль в нужное русло. Разрабатывая блок – схемы думаю о том, что детям нужно думать о том, что детям нужно читать, анализировать художественный или научно – популярный текст, изучать грамматический и орфографический материал, работать над словом.

Работа с блок – схемой обеспечивает чёткий алгоритм действий и возможность самопроверки. Благодаря алгоритмам, заложенным в неё, активизируется умственная деятельность, развивается творческая и познавательная активность, логическое мышление, речь. На уроке с применением блок – схем работают все ученики; анализируют, группируют, классифицируют, обобщают.