Единство физического и умственного развития учащихся - основа инновационного подхода к преподаванию физической культуры в школе

Е.В. Сысоева, МОУ Аннинская СОШ № 3 с УИОП, Аннинский муниципальный район Воронежской области

«Физические упражнения должны прочно войти в повседневный быт каждого, кто хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноценную и радостную жизнь».

Гиппократ

Физическая культура в современной школе направлена на реализацию государственных целей и решение оздоровительных, образовательных и воспитательных задач школьного звена российской системы физического воспитания на основе комплексной программы по физической культуре, модели и технологии, обеспечивающих качество профессиональной работы учителя, управления процессом физического воспитания в динамике: ученик - класс - возрастная группа школьников.

© Сысоева Е.В., 2012

36

Президент России Д.А. Медведев уделяет особое внимание при рассмотрении и решении проблем как школьного физического воспитания, так и большого спорта. Разрабатываются инновационные здоровьесберегающие технологии, увеличивается объем часов (базовая часть), поступают большие инвестиции в развитие физической культуры, спорта и туризма, масштабно увеличивается техническая база страны - строительство новых стадионов, спортивных комплексов мирового уровня, в стране идет глобальная подготовка к зимним Олимпийским играм в Сочи - 2014, к чемпионату мира по футболу - 2018, огромные вклады в юношеский спорт.

И все это, конечно, направленно на оздоровление россиян, на новые рекорды, на большие победы, на имидж России - как здоровой нации с огромным будущим.

Наша школа не располагает современной спортивной площадкой, спортивным комплексом мировых стандартов, но это не мешает мне реализовывать политику государства в развитии спорта и физической культуры. Основная направленность в сегодняшней работе учителя физической культуры — это валеологическая (оздоровительная).

Я работаю по программе базового уровня, осуществляя главные направления профессиональной работы — обучение, воспитание и развитие школьников, обеспечивая разностороннее физическое развитие ученика. Реализую свои знания в физическом воспитании на основе учения о гармоническом развитии личности человека и строю свои занятия на богатом наследии выдающихся педагогов прошлого и настоящего времени и, в первую очередь, П.Ф. Лесгафта - основателя отечественной научно- обоснованной теории физического образования детей школьного возраста.

Я работаю как с классным коллективом и сравнительно небольшой группой школьников, так и с большими коллективами учащихся при проведении спортивно-массовых мероприятий, Дней здоровья, спортивных праздников и вечеров в школе. Помимо урочной и секционной деятельности я провожу еще и внеурочную работу — с детьми, которые посещают мой кружок «Туризм». Мы выезжаем в турпоходы по окрестностям и вышли уже на уровень областного масштаба. В связи с улучшением 

материально-технической базы туристического кружка мы совершили ранее запланированное участие в «Туриаде «Папай - 2011» и выполнили спортивный поход первой категории. Это увлекает учеников, стимулирует на самообразование, тренировки и саморазвитие, ведь туризм — это не спорт, но хорошая физическая подготовка в нем просто необходима! Туризм — это закалка характера и тела, это стиль жизни гармоничной и всесторонне развитой личности.

В моей многообразной деятельности можно выделить четыре функции педагогического труда:

 Конструктивная функция - разработка планов по всем направлениям физического воспитания школьников: урочному, физкультурно-оздоровительному, внеклассному, общешкольному. Материальное обеспечение занятий входит в содержание конструктивной функции - это создание физкультурно-спортивной базы школы, оснащение физкультурной площадки, их текущий ремонт, приобретение через торговую сеть спортивного инвентаря достаточного количества мячей, установка технических средств обучения.

 Коммуникативная функция моей деятельности проявляется в установлении: постоянных контактов с учениками, учителями разных предметов, классными руководителями, администрацией школы, руководителями внешкольных физкультурно-спортивных учреждений, родителями учащихся.%

На уроках физической культуры следует своевременно определить возможности и достижения учеников в выполнении физических упражнений, развитии двигательных качеств, отметить влияние упражнений на ученика, группу школьников, класс в целом, выявить удовлетворенность учеников занятиями, физическими упражнениями и на основе этой информации конструировать последующие занятия. Большое значение коммуникативной функции придается в моей практике физкультурно- оздоровительной и спортивно- массовой работы. В процессе моей педагогической деятельности устанавливаются связи с активом учеников, спортивными судьями, капитанами команд, спортивными командами учеников и имеют существенное значение в повышении массовости занятий физической культурой и спортом в школе. Это позволяет мне варьировать содержание учебного

материала, формы и методы физического воспитания школьников. 

Организаторская функция - направлена на реализацию, претворение в жизнь проектов и планов, разработанных мной.

Организация крупных коллективов школьников при занятиях физическими упражнениями - проведение Дней здоровья, общешкольных спортивных соревнований, участие в спартакиадах (в течение учебного года) и туристических слетах, игр на местности.

Познавательная (гностическая) деятельность это источник моей творческой работы. Реализуя в процессе педагогической работы познавательную функцию, я совершенствую свое педагогическое мастерство. Познавательная деятельность выражается в изучении учащихся: состоянии здоровья (по данным медицинского осмотра), физического развития, физической подготовленности, уровня развития физических качеств, двигательной подготовленности (степень технического владения движения- ми),  возрастных и половых особенностей школьников.

Здоровье - это естественная, абсолютная и непреходящая ценность, которая занимает высшую степень на иерархической лестнице ценностей.

Здоровье сегодня выступает, как одно из необходимых условий активной, творческой, полноценной жизни человека. Только здоровый человек, обладая хорошим самочувствием, оптимизмом, психологической устойчивостью, высокой умственной и физической работоспособностью, способен активно жить, преодолевать профессиональные и бытовые трудности, добиваться успеха в современном мире. Модель выпускника - конкурентоспособная личность, оптимально выполняющая социально-профессиональные функции с высокой самооценкой и здоровым стилем жизни.

Необходимо найти резервы здоровья. Это свобода, самостоятельность,  самореализация здорового образа жизни, развитие интеллекта.

Здоровый образ жизни понимается как корректное отношение к себе, своему здоровью, своей жизни. Его слагаемые:

- здоровье физическое - иммунитет против болезней;

- здоровье психическое - иммунитет против стрессов;

- здоровье нравственное - иммунитет против зла (порока).

Усилия вралей сконцентрированы на болезнях, а не на здоровье. А кто же должен ориентировать детей на здоровье? Это конечно семья и педагоги, и в первую очередь учитель физической культуры.

Приоритетной задачей учителя физической культуры, я считаю, должна стать: использование здоровьесберегающих технологий и формирование правильной системы ценностей мотивов и установок, ориентация учащихся на здоровый образ жизни. Целевой установкой физического образования детей школьного возраста я определяю стремление научить их сознательно управлять всеми своими движениями, руководствуясь при этом нравственными началами, точно различать пространственные и временные отношения и в результате приобрести умение действовать сообразно окружающей обстановке.

Главный принцип — единство физического и умственного развития ученика. Мобильность и интеллект связаны самым непосредственным образом. У человека потребность двигаться стоит на втором месте после потребности дышать. Движение — это фундамент для всех других человеческих способностей.

Я считаю, что нужно исключить однообразие занятий, подавляющее самостоятельность и творческие проявления детей в процессе занятий физической культурой, нужно раскрывать и стимулировать развитие мысли учащихся, возбуждать сознательную деятельность, открывать простор для умственных проявлений, и, усиливая эти проявления последовательной постановкой новых задач, культивировать познавательные способности ребенка. И главный метод, который реализует вышесказанное, это игровой, ведь обучение — это и есть игра. И, в отличие от профессионалов, дети никогда не подумают что любая игра - это обучение. Конечно же, для разных возрастных групп учеников игры разные от простых подвижных игр до спортивных, в которых нужна хорошая технико-тактическая подготовка. Чтобы обеспечивать эту подготовку, не обязательно воздействовать только на механическую работу мышц, нужно стимулировать умственные проявления ученика, его мироощущений и восприятий, ведь что такое тактика? Это система взаимодействия игроков команды, рациональное использование средств, способов и

форм ведения спортивной борьбы, направленных на достижение победы, таким образом, стало понятно, чтобы играть, играть хорошо - нужно думать. И я опять пришла к главному принципу — единство физического и умственного развития. 

Игровая деятельность всегда целенаправленна и характеризуется многообразием целевых установок и мотивированных действий. Игра очень эмоциональная деятельность, поэтому она представляет большую ценность в воспитательной работе, является средством физического воспитания и спорта. Это сознательная инициативная деятельность, направленная на достижении поставленной цели, соответственно, это требует от учеников  иных двигательных действий, выполнение которых зависит от творчества и инициативы самих учеников. В игре дети раскрываются, отражают свой накопленный опыт, углубляют, закрепляют свое представление об изображаемых событиях. Часто замкнутый в классе ребенок совершенно по иному проявляет себя в игре. Игра в основном бывает групповая (командная), а это очень развивает взаимопомощь, взаимовыручку в интересах достижения установленной цели. Игра способствует всестороннему развитию ученика, расширяет кругозор, развивает наблюдательность, сообразительность, умение анализировать, сопоставлять и обобщать. Велико значение игр в воспитании физических качеств: быстроты, силы, ловкости выносливости, гибкости причем в играх развиваются они комплексно, в игре воспитывается и масса нравственных и моральных качеств: чувство товарищества, солидарности, честности, выдержки, сознательной дисциплины. Ни одна деятельность так ярко и всесторонне не раскрывает характерные черты личности, как игра.

Таким образом, игра - ценное средство воспитания не только физического, но и умственного, средство свободного проявления творческой активности личности и утверждения своего «Я», физического совершенствования, эмоциональной разрядки.

Литература

Евсеев Ю.И. Физическая культура. - Ростов-на-Дону, 2008. 

Доман Г. Как сделать ребенка физически совершенным. - М., 1998.

41

3. Уроки физической культуры в школе. Новые педагогические технологии. - Ростов-на-Дону, 2005.

4. Педагогика здоровья: учебно-методическое пособие / Под ред. Е.А.Дегтярева. - Москва, 2005.

 Здоровьесберегающие технологии / Под ред. И.В. Чупаха. - М., 2003.

 Подвижные игры: учебное пособие для ИФК / Под ред. JI.B. Былеева. — М., 2000.

 Спортивные игры: правила, техника, тактика: учебное пособие для ИФК. - М., 2004.