Качество образования – ключевое понятие в методике преподавания школьных дисциплин. Многие ученые, учителя-практики считают, что одним из условий повышения качества образования является совершенствование диагностической, контрольно-оценочной деятельности учителя.

     Многолетний опыт работы в школе показал, что  в оценке качества литературного образования важное место отводится критериальному подходу в обучении, системности и комплексности контрольно-диагностической деятельности, особенно мониторингу как системной форме контроля. Некоторыми  идеями, находками по данному вопросу хочется поделиться.

      В  школьной практике анализ стихотворения как в устной, так и в письменной форме принято проводить по плану, каждый пункт которого может стать объектом диагностики:

1.Данные о стихотворении  (история создания, кому посвящается (если известно), смысл названия, жанровое своеобразие (сонет, элегия, ода)

2.Тема и идея стихотворения.

3.Настроение от стихотворения (грустное, веселое, спокойное, умиротворенное…).

4.Композиция (построение, движение поэтической мысли).

5.Объем (небольшое или объемное, деление на строфы).

6.Характеристика лирического героя, иногда воспринимающегося  как автора  данного стихотворения.

7.Образная система, помогающая  автору глубже раскрыть авторский замысел.

8.Выразительно-изобразительные средства