Обобщение опыта работы

   «Главное, чему мы учим в школе, это умению воспринимать и любить жизнь такой, какая она есть, со всеми её сложностями. Сегодняшнее социально-экономическое положение в стране требует от учителя решения одной очень важной задачи – подготовки к жизни творчески мыслящих, инициативных, предприимчивых людей, способных в условиях рыночной конкуренции найти своё место в обществе».

 Президент РФ

В. В. Путин

     Я, Гритчина Ольга Викторовна, выпускница школы №5 г. Асино, с 1989 учитель начальных классов школы №1, с 1993 учитель русского языка и литературы той же школы. Могу гордиться тем, что на протяжении двадцати трех лет я ни разу не изменила своей профессии, выбрав этот нелегкий, но благородный путь от учителя начальных классов до учителя русского языка и литературы.

     Переступив порог школы №1, выпускницей Томского педагогического училища, я прошла свой первый путь рука об руку со своим первым набором с первого по одиннадцатый класс.

     Вы спросите, как это произошло? Я отвечу: мой первый класс стал для меня родным не на три года, как это обычно бывает, а на одиннадцать лет. Выпустив своих малышей из начальной школы, я по просьбе администрации школы, родителей и по собственному убеждению решила идти с ними дальше, поступив на заочное отделение филологического факультета ТГПУ. Осталась бессменным классным руководителем и учителем русского языка и литературы. Не могу не отметить, что этот выпуск стал самым успешным во всех смыслах этого слова: практически все ученики получили высшее образование, создали счастливые семьи и стали хорошими людьми.

     В нашей профессии наряду со сложностями есть и приятные моменты, те, когда об учителе говорят его ученики и их родители. За долгие годы работы в школе, мне посчастливилось услышать много добрых и теплых слов в свой адрес (Приложение №1)

     Процесс обучения детей в современной школе… В чем сущность этого процесса? Какова роль учителя и ученика в системе образования? Каждый учитель не раз задает себе эти вопросы и пытается найти ответ.

      Еще, работая в начальных классах, я определила:  «Надо, чтобы учиться было радостно, трепетно, победно» и пришла к выводу, что урок русского языка и литературы – урок творчества. На таком уроке должна проявляться индивидуальность каждого ученика, должны развиваться его творческие способности, любознательность.

     На одном из районных семинаров, педагоги школы №4 г. Асино поделились своим опытом в апробации учебника русского языка под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта. Они считают, что авторы этого учебника создали особую систему обучения, основной особенностью которой является направленность процесса обучения на речевое развитие школьников.

     Знакомясь с многочисленными педагогическими технологиями и применяя их на практике, с течением времени я поняла, что больше всего меня привлекает технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина, В. В. Давыдова и система развивающего обучения Л. В. Занкова, А. С. Якиманской. Работая с детьми, обучавшимися в начальной школе по системе Л. В. Занкова,  пришла к выводу, что методику преподавания русского языка и литературы можно  построить на принципах развивающего обучения.  Я разделяю мнение Л.В. Занкова, что наилучшим образом развитию речи на уроках русского языка и литературы служит естественность высказываний детей, обусловленность устной речи внутренним побуждениям, когда речь отвечает своему жизненному назначению – общению. Это и определило начало моего нового подхода к обучению и начало работы по теме: «Формирование творческой индивидуальности через развитие основных видов речевой деятельности на уроках русского языка и литературы».

    Важнейшим аспектом моей работы по теме является развитие связной речи учащихся.

    Учебник под редакцией М.М. Разумовской реализует идею всестороннего речевого

развития школьников со специальной лингвистической подготовкой. Он как нельзя лучше продолжает идеи системы Л.В. Занкова, учит планировать свою речь, выбрать содержания акта общения, найти адекватные средства для передачи этого содержания и способствует развитию творческой индивидуальности.

     Основные целевые ориентиры работы на уроках русского языка и литературы по УМК под редакцией М.М. Разумовской»

следующие:

- через обучение к развитию всесторонне развитой личности;

- развитие творческих способностей учащихся;

- развитие стремлений к обогащению речи;

- воспитание человека высокой культуры;

- создание интереса к предмету и собственному творчеству.

   Предполагаемая концепция ведет:

- к формированию культуры школьника;

- от преподавания русского языка – к преподаванию других предметов;

- к соединению учебных и воспитательских задач – развитие личности

ученика;

- от содержания предмета «Русский язык к совместной художественной деятельности учителя и учеников, направленной на познание себя;

- от урока русского языка – к уроку творчества.

     Началась моя исследовательская работа в этом направлении и работа по учебно-методическому комплекту под редакцией М.М. Разумовской.  

     Мои принципы:

- ведущий принцип преподавания русского языка и литературы – развитие речи учащихся, которые осуществляются в единстве с активизацией их мыслительной деятельности, развитием мыслительных способностей школьников.

 - принцип понимания языковых значений (отбор дидактического материала, обеспечивающего понимание учениками лексических и грамматических значений технических единиц, с которыми детям приходится работать на уроке).

-  принцип развития выразительности речи (отбор дидактического материала, который помогает ребенку выражать свое эмоциональное состояние, предоставляет возможность вникнуть в существо поэтического строя речи, учит оценивать окружающий мир средствами родного языка).

 -принцип развития чувства языка (отбор дидактического материала, способствующего запоминанию традиций употребления).

 - принцип сопоставления устной и письменной речи (предпочтение устному анализу языковых явлений, устной работе по образцам, подбору и составлению собственных примеров, а затем переход школьников к письменной работы).

 - принцип личностного подхода (высокий положительный уровень межличностных отношений учителя и ученика).

      Для реализации выше перечисленных принципов я в своей работе стала использовать информационно-коммуникативную технологию.

      Пройдя специальную курсовую подготовку и  самостоятельно осваивая ПК,  стала использовать информационные технологии. (Приложение №2)

      В моем  арсенале – прекрасный кабинет, оборудованный мультимедийным и

интерактивным комплексами, выходом в Интернет, мультимедийными ресурсами.

Особое место я отвожу современным ИКТ в формировании и развитии мотивации обучения, тем самым пробуждаю интерес к своему предмету даже у слабого ученика.

Задания, которые я предлагаю выполнить на компьютере или с помощью компьютера, выполняются более качественно и с большим интересом, чем аналогичные задания в учебнике. Работа на компьютере для детей более привлекательна, чем традиционные формы работы на уроке. Это объясняется социальными интересами школьника.

      При использовании ИКТ на уроках русского языка и литературы реализуется важнейший дидактический принцип – принцип наглядности. Таблицы, представленные на большом экране, более информативны, красочны, позволяют рассмотреть и оценить тот или иной объект или процесс с разных сторон. С помощью интерактивных ресурсов стало возможным демонстрировать многие процессы. Все это, бесспорно, будит интерес учащихся к изучаемому предмету. Интерес – это один из существенных элементов мотивации, интерес познавательный – сильная внутренняя потребность.

     ИКТ позволяет сделать  процесс  проверки знаний  более индивидуализированным. Ребенок, выполняя задание на компьютере, может видеть результат своей работы тут же. Ученику при этой работе не так страшно ошибиться, т.к. есть возможность исправить допущенные ошибки, о них знают только учитель и он сам, что делает выполнение заданий психологически более комфортным. Обучение уже не вызывает того стресса, как если бы ученик, стоя перед всем классом, отвечая, допустил   ошибку. Комфортность в обучении также имеет немаловажное значение в формировании правильной, положительной мотивации к обучению.

     Выполнение заданий с помощью ПК позволяет детям проявить больше самостоятельности, ответственности и индивидуальности.

       На уроках русского языка используются мультимедийные комплексы при подготовке учащихся к ЕГЭ:

1) «1С»: Репетитор. Русский язык. (ЗАО «1С», Руденко-Моргун О.И., Дунаева Л.А.. 1999-2003)

2) «1С»: Репетитор. Тесты по пунктуации. (ЗАО «1С», Руденко-Моргун О.И., Щеголева А.Е.)

3) «1С»: Репетитор. Сдам единый экзамен. (ЗАО «1С», «Агентство

«Гуманитарные технологии», 2009-2010, Выпуск 1, Выпуск 2)

4) Электронный репетитор-тренажер (базовый). Беляев М.И. Программно-методический комплекс для формирования навыков орфографии и пунктуации. Издание ООО «Медиахаус», 2001г.

      На уроках литературы применяю ИКТ: аудиовизуальные технологии обучения (использование аудио и видеосредств), в которых значительная часть управления познавательной деятельностью учащихся осуществляется с помощью аудиовизуальных учебных материалов.

     Обязательным для уроков знакомства с жизненным и творческим путем писателя является урок-презентация. Презентации помогают освободить время объяснения, представив материал в виде ярких образов и ассоциаций. Ведь действительно, «что увидел, то запомнил». Презентации становятся для учеников подспорьем во время выступлений на школьных и муниципальных научно-практических конференциях.

                                                                                                                          (Приложение № 3)

Эффективность использования ИКТ:

мнение обучающихся

          Широкие возможности дает интерактивная доска, позволяющие сочетать инновационные и традиционные приемы обучения русскому языку. Доска, мел, карточки с заданиями и бумажные плакаты – это составляющие части педагогических технологий, которые были хороши в прошлом. Традиционная школьная меловая доска  уже не справляется с новыми функциями. Новое поколение школьников, выросшее на  компьютерах и мобильных телефонах, у которого гораздо выше потребность в визуальной информации  требуют от учителя другого подхода. Современная школьная доска должна быть интерактивной – к этому выводу приходит каждый, кто сталкивается с все возрастающими требованиями к организации и информационному наполнению процесса школьного обучения. 

     Яркие образы, впечатляющие краски, безграничные возможности для фантазии позволяют ученикам в форме игры легко усвоить учебный материал. Так, например, на уроке пишут на доске различными цветами, используют библиотеку ресурсов и рисунков. В несколько раз повышается эффективность урока, исчезает монотонность в преподавании. То, что ученик видит на большом экране подчас с музыкальным сопровождением и визуальными эффектами надолго остаётся у него в памяти. На интерактивной доске информация легко изменяется. Используя электронный маркер, можно перемещать картинки, надписи и другие объекты в нужное место. При разнообразии форм проверки домашнего задания наиболее приемлемы самопроверка и взаимопроверка по представленному на интерактивной доске материалу упражнений.   Широкие возможности открывает использование интерактивной доски при работе с текстом. Текст-модель, заранее подготовленный учителем, является основой для разностороннего анализа: орфографического, лексического, пунктуационного.   В тексте могут быть выделены цветом слова, словосочетания, предложения, на которые надо обратить особое внимание. Могут быть пропущены буквы, знаки препинания, которые необходимо вставить. Удобно выполнять виды грамматического разбора, работая с напечатанными словами, шаблонами, образцами.