Необходимо, чтобы школа сегодня, как социальный организм, могла стать для ребенка воспитательной средой, нравственная атмосфера которой обусловит его ценностные установки, в ее педагогическую канву должна быть заложена нравственно – этическая система, которая цементировала бы и актуализировала ценностные основания всех компонентов школьной жизни: учебную деятельность, перемену как продуманную организацию межурочного пространства, внеурочную деятельность, обеспечивая их этическим содержанием. Важно также, чтобы образовательная деятельность, выполняя свои познавательные функции, была нацелена на реализацию воспитательного потенциала учебных дисциплин, а каждый педагог нес положительный заряд взаимодействия с детьми, основанный на уважении к ним, принципах возрастного, личностно – ориентированного и субъектного подхода не на словах, а в практическом действии.             В связи с этим назрела необходимость в целостной системе нравственного воспитания,в логике которой воспитанник мог бы постигнуть  важность и справедливость гуманистических основ жизни человека, почувствовать меру своей ответственности в их реализации в обществе, осознать значимость чувства собственного достоинства  в моральном самоопределении, создание ситуации успеха и нравственной защиты каждому ребенку, включенность его в процесс взаимодействия со старшими и младшими.             Актуальность и перспективность опыта, его практическая значимость обусловлены еще тем, что характерной особенностью воспитанников интернатных учреждений является повышенная конфликтность. Нередко встречаются формы насильственного поведения, определяемого в таких терминах, как «озлобленность», «драчливость», «задиристость»,  «жестокость», соответствующих толерантности  Поиск решения проблемы привел к необходимости вывести гипотезу, которая стала ведущей идеей опыта: «развитие  нравственных качеств личности через систему воспитательных мероприятий в разновозрастной группе школы – интерната».