Обучение математике – это искусство, направленное  на каждого ученика в отдельности. Урок – как музыкальное произведение, рождается со звонком и умирает со звонком, в душе и в уме каждого ученика оставляет свой след, рождает тропинку, по которой еще предстоит пробираться через дебри и овраги к пониманию, к истине. Но не все дети одинаково трудолюбивы. Поэтому очень важно найти путь к пониманию и сердцу ребенка. Как заинтересовать школьников математикой? Как сделать так, чтобы ребятам хотелось идти, спешить на урок математики? Как сформировать ответственное отношение учащихся к своему учебному труду? Всю свою педагогическую деятельность я пытаюсь найти ответы на эти вопросы. Найти решение для каждого из этих вопросов невозможно без системы работы учителя математики. Одним из важных моментов в работе учителя являются отношения «учитель-ученик».   Вторым важным моментом, является урок.Повышение психолого-педагогической и методической квалификации и совершенствование педагогических способностей – это третий момент в системе работы учителя. Четвертый момент в системе работы учителя - это внеурочная и внеклассная работа. И, наконец, пятый момент в системе работы любого учителя – это классное руководство.   Математиками становятся лишь небольшая часть моих учеников. Из выпускников ,с которыми я работала, свою жизнь с математикой связали 8 выпускников( Гимранова Г., Кадыров Г., Сагунова Г., Архипова Л., Газимзянова Г., Салахова Д., Жиркова Н., Мадина). Подавляющее большинство выбирает  профессии, не связанные тесно с  «царицей наук». Что даст математика их будущей профессии? В чём уже сейчас помогает математика в их повседневной жизни и учении? Вот на эти вопросы стараюсь дать ответ каждому школьнику, чтобы он видел живую и непосредственную связь математических методов с задачами, которые ставит перед школьниками жизнь.