В течение нескольких лет я работала над внедрением акмеологических приемов в учебном процессе.

Использование акмеологических приемов и технологий в организации образовательного процесса сегодня особенно актуально в связи с обострением проблемы качества современной школы и внедрением нового ФГОС на первой ступени.

Как же создать на уроке акмеологичеекое пространтво?

Для этого важно учителю подготовить не только уютный кабинет, эстетичный наглядный и дидактический материал, развивающего характера ТСО, но и продумать структуру урока, стиль преподавания, формы обучения.

В своей деятельности я активно использовала разнообразные акмео-приемы. Использование новых информационных технологий позволило сделать каждый прием более интересным, технологичным, рациональным.

А ведение многопланового мониторинга личностных изменений школьника позволило установить, как влияют разнообразные акмео-приемы и технологии на достижение учеником своего АКМЕ в учебной деятельности и саморазвитии.

"Примеры применяемых приемов:

1. «Ромашка» - на листиках ромашки готовятся несложные вопросы, не требующие длительной подготовки, и раздаются всем детям, 3 минуты на подготовку и отвечаем. Этот прием дает возможность ответить слабым детям.

2. «Удивляй». Краткое сообщение интересных исторических сведений, легенды, необычных фактов. Сообщения могут готовить как учитель, так и обучающиеся. Включаются в ход урока на этапе усвоения нового материала (для усиления мотивации) и в ходе выполнения практической работы (для предотвращения утомляемости).

3. «На кого это похоже?» Прием направлен на формирование ценностно-смысловых и учебно-познавательных компетенций. Суть приема состоит в том, что каждому ребенку предлагается чистый лист, на который они приклеивают выбранный каждым кусок цветной бумаги (остатки от других занятий). Далее ребенок смотрит на лист с разных сторон, пока не придумает какой-нибудь образ. Далее при помощи фломастера линиями дети дорисовывают изображение так, чтобы всем стало понятно, на кого это похоже. Используется прием в первом классе на уроке изобразительного искусства и способствует формированию образного мышления.