В условиях работы группы продлённого дня реализуется одна из форм учебной деятельности учащихся -- самоподготовка, в ходе которой под руководством воспитателя целенаправленно формируются навыки самостоятельной работы по выполнению домашних заданий, закрепляются и расширяются знания, полученные на уроках. Занятия по самоподготовке организуются ежедневно, в одно и то же время, являются важным режимным моментом в системе работы группы.

Цель самоподготовки -- прививать учащимся навыки самостоятельной учебной работы, способствовать обеспечению образовательных, развивающих и воспитательных функций образования.

Задачи самоподготовки:

1) создание условий для продолжения обучения вне урока путём самообразования и самообучения;

2) формирование доступных умений и навыков для самостоятельного изучения материала и прочного его усвоения;

3) расширение и углубление знаний по содержанию учебных предметов;

4) развитие интереса к учению и расширению границ учебной работы.

Чтобы домашнее задание не было оторванным от усвоения новых знаний, должны соблюдаться следующие условия:

-подготовка учащихся к выполнению домашних заданий в процессе урока (без дублирования методов и приемов самоподготовки);

-правильная постановка домашнего задания;

-правильная организация самоподготовки, предусматривающая последовательность выполнения различных видов самостоятельной работы, учитывающая специфику каждого предмета;

-разработка системы выполнения заданий на уроке;

-творческий подход к использованию режимных моментов

-использование учебно-материальной базы школы.

В отличие от урока самоподготовка содержит в себе элементы самообразования и характеризуется самостоятельными учебными действиями учеников. Наряду с уроком в школьных группах продлённого дня она становится второй основной формой обучения. Как учебное занятие самоподготовка выполняет образовательную, развивающую, воспитательную функции.

Образовательная функция направлена.

* на формирование мотивации к самостоятельной учебной деятельности, интереса к самообразованию, положительного отношения к учению;

* формирование стремления самостоятельно добывать знания и применять полученные знания на практике;

* формирование практических умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение заданий;

* формирование умения повторять, систематизировать, закреплять знания, полученные на уроках.

Развивающая функция направлена.

* на развитие познавательных интересов учащихся, их потенциальных возможностей к познавательной деятельности;

* развитие речи, памяти, внимания, мышления, коммуникативных умений и навыков;

* формирование умений анализировать материал, выделять главное, сравнивать, обобщать, строить аналогии;

* формирование навыков планирования своей учебной работы, распределения сил и соразмерения возможностей;

* развитие творческих способностей, потребности в творческом самовыражении.

Воспитательная функция направлена:

* на формирование научного мировоззрения, нравственных качеств личности, взглядов и убеждений;

* воспитание гуманных отношений: товарищества, деликатности, вежливости, доброты, дисциплинированности, ответственности;

* формирование ответственного отношения к выполнению домашних заданий;

* усвоение навыков гигиены умственного труда, формирование устойчивой привычки трудиться в соответствии с гигиеническими требованиями;

* воспитание бережного отношения к имуществу школы, формирование привычки сохранять своё рабочее место в порядке, собранности и усердия.

Структура самоподготовки -- это совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами самоподготовки, возникающая в процессе занятий и обеспечивающая её целенаправленную деятельность.

Основными этапами самоподготовки являются:

•          Организационный момент (организация рабочего места,  подготовка учащихся к самостоятельной работе, мотивация на самостоятельный труд).

•          Инструктаж (предупреждение возможных трудностей, работа с памяткой, определение плана выполнения работ по предмету)

3 Самостоятельная работа (использование сигнальных карточек, самоконтроль по таблицам, схемам. памяткам, контроль со стороны воспитателя, индивидуальная работа с учащимися).

4Физкультминутка

5Самопроверка, взаимопроверка и самооценка.(сверка с образцом. правильным ответом на доске, повторение правила, исправление недочётов, ошибок в работе, подключение к работе консультантов)

4. Заключительный педагогический контроль.(проверка работы воспитателем, дифференцированный подход к проверке)

5. Подведение итогов работы.(общая оценка работы группы, проведение рефлексии, организация выставки работ, похвала. поддержка слабого ученика)

Эффективность самоподготовки в значительной степени зависит от соблюдения гигиенических требований к организации самостоятельной учебной работы детей.

К основным гигиеническим требованиям относятся:

* соблюдение школьниками личной гигиены;

* сохранение у детей правильной позы во время работы;

* предупреждение утомления и переутомления, своевременное и качественное проведение физкультминуток;

* внимательное отношение к ослабленным болезнью детям;

* предоставление им перерывов на отдых;

* устранение шумовых раздражителей;

* равномерная и достаточная освещённость помещения;

* поддержание нормального температурного режима;

* регулярное проветривание классных комнат;

* соответствие классной мебели росту школьника;

* поддержание чистоты и порядка в классе.

ПАМЯТКА 
для учащихся 
"Организация самоподготовки"

Общие рекомендации:

всегда начинай домашнюю работу в точно установленное время;

прежде чем начать заниматься, проверь готовность рабочего места;

о том, что задано, узнавай по записи в дневнике или по закладке в учебнике;

приступая к работе, сосредоточься, подумай, с чего начать;

начинай самоподготовку в определенном порядке;

старайся справиться со всеми затруднениями самостоятельно;

забыл правило – постарайся вспомнить, проверь себя по учебнику.

Рекомендации к решению задач:

прочитай внимательно задание; если не понял содержание, прочитай еще раз, подумай;

повтори условие задачи и ее вопросы;

подумай, что известно из условия задачи, а что надо найти;

подумай, что нужно узнать сначала, что потом, чтобы ответить на вопросы задачи;

подумай, по какому плану будешь решать задачу;

проверь ход решения, ответ.

Рекомендации к списыванию текста:

прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его;

повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его;

выдели орфограммы в списываемом тексте;

прочитай предложение так, как оно написано (орфографически);

повтори предложение, не глядя в текст, орфографически;

пиши, диктуя себе, проговаривая орфографически;

проверь написанное: читай то, что написал, отмечая слоги; подчеркни орфограммы в написанном; сверь каждую орфограмму с исходным текстом.

Рекомендации по заучиванию стихотворений:

приготовление уроков начинай с работы над стихотворением;

тихо прочитай стихотворение вслух; помни, что читаешь стихотворение для того, чтобы запомнить; выясни все незнакомые слова и выражения;

громко прочитай стихотворение; при прочтении постарайся уловить мелодию, ритм стихо­творения;

прочитай стихотворение третий раз, громко и выразительно;

через 2 минуты попробуй повторить стихотворение вслух по памяти 2–3 раза, при необходимости заглядывая в текст; постарайся представить себе описываемое в стихотворении событие или настроение;

через 2–3 часа повтори стихотворение 2–3 раза, не заглядывая в текст;

перед сном еще раз повтори стихотворение;

утром следующего дня сначала прочитай, а потом расскажи стихотворение по памяти.