Организация самостоятельной работы на уроках географии.

Организация самостоятельной работы

учащихся на уроках географии - это проблема, над которой я работаю в

последние годы. Еще Ушинский говорил, что школьники овладевают знаниями

только благодаря проявлению самостоятельности. Если ученик сам не работает в

процессе усвоения учебного материала, то он не приобретает тех знаний,

которыми сможет воспользоваться в своей дальнейшей практической деятельности.

Если учебные вопросы не прошли через сознание учащихся, их мысли и чувства,

практическую деятельность, то они и не будут им усвоены.

Самостоятельные работы охватывают значительно большую область учебной

деятельности учащихся, чем практические работы. Они включают выполнение не

только предусмотренных программой практических работ, Нои работу с учебником,

дополнительной литературой, с различными иллюстрациями, картографическими и

статистическими материалами, подготовку докладов, выступлений и многое

другое.

Для развития творческой активности учащихся в процессе обучения я применяю

три вида заданий .

Самостоятельные работы можно также классифицировать и по компонентам знаний,

направленных на формирование общих понятий, единичных понятий, на знание

географических фактов, географических закономерностей.

По дидактическим целям я выделяю самостоятельные работы с различными целями:

Самостоятельную работу можно классифицировать по источникам знаний.

Задания по географическим картам

могут быть самые разнообразные. Это и характеристика карты, чтение

тематических карт, наложение карт, составление географических характеристик

отдельных территорий, определение причинно-следственных связей и

закономерностей.

Для организации самостоятельных работ я применяю традиционные (обыкновенные)

задания. Они требуют от учащихся связных логических ответов, учат в

письменной или устной формах излагать свои мысли. Эти задания предполагают

краткие ответы на вопросы, например, повторение учебного материала 6 класса

по теме «Атмосфера».

Конструктивные задания - это усовершенствованные традиционные задания,

расчлененные на отдельные вопросы, требующие, как и тесты, кратких ответов.

Традиционные задания способствуют развитию речи, формированию представлений,

образов.

Одним из необходимых условий

успешной методики проведения самостоятельных работ является постепенное

усложнение заданий и усиление самостоятельности учащихся.

Практика показывает, что самостоятельные работы способствуют развитию у

школьников важнейшего качества человека - самостоятельности, умения в течение

всей своей жизни пополнять свои знания через самообразование и применять их

на практике. Немаловажную роль в этом играют взаимоотношения учителя и

учащихся, умение и желание учителя видеть неповторимую личность в каждом

своем ученике.