Развитие речи происходит в тесной взаимосвязи с формированием всех психических процессов. Общение с окружающими и разнообразный практический опыт ребёнка с самого начала опосредованы языком. Речь является фундаментом в развитии социальных связей ребёнка с окружающим миром. Очень важно, чтобы ребёнок с самого раннего возраста слышал правильную речь. Ведь именно речь окружающих его людей, а в первую очередь родителей является базой для формирования собственной речи ребёнка. Но не в каждой семье речь является образцом для подражания, отсюда и возникают проблемы. Дети, слушая неправильную речь, начинают испытывать трудности в речевом развитии, возникают речевые дефекты, которые не исчезают, а переходят в постоянные недостатки произношения. И здесь уже необходима помощь специалиста.

Работая с младшими школьниками в МКОУ более 14 лет я пришла к выводу: о необходимости привлечения родителей к активному участию в коррекционном процессе по преодолению речевого дефекта у ребёнка, так как это облегчает во многом мою работу и ускоряет успехи ребёнка.

Родители в известной мере привыкают к речи своих детей и не замечают в ней недочётов, а поэтому и не помогают им усваивать правильную речь. Многие родители дают своим детям попустительские установки по отношению к дефекту: « Не обращай внимания, твой папа всю жизнь так говорит, и ничего страшного», «Посмотри, сколько знаменитых людей, не выговаривают какие - то звуки: певцы, писатели, телеведущие, и их дефект им не мешает». От такого настроя родителей ребёнок приходит к выводу, что его собственная речь нормальна, а небольшой дефект это проявление его индивидуальности. Также большинство родителей считает, что если ребёнок занимается в логопедической группе, то этих занятий достаточно, и дома не надо закреплять правильное произношение. Причинами такого попустительского отношения родителей к дефекту ребёнка является:

1.      у самих родителей такой же дефект, с которым они живут, и он им не мешает;

2.       родители считают, что речь - это не самое главное в жизни;

3.       перспектива, которая уготована ими для ребёнка никак, по их мнению, не связана с активной речевой деятельностью; -

4.       отсутствие внимания родителей к речи ребёнка.