ОСОБЕННОСТИ МЕЖПРЕДМЕТНОЙ ИНТЕГРАЦИИ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

В системе общего среднего образования родной язык занимает ведущее место среди предметов гуманитарного цикла в силу той роли, которую он играет в становлении и развитии личности ребенка.

Образовательно-воспитательное значение определяется социальными функциями языка, являющегося основным средством общения и познания действительности.

Язык обеспечивает интеллектуальное развитие ребенка. Наконец, с  помощью родного языка ребенок познает самого себя, формируется как личность.

Обеспечивая языковое развитие школьника, мы, таким образом, в соответствии с требованиями ФГОС и Кон­цепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России создаем условия для его интеллектуального, эмоционального, нравственного развития и готовим его к активному, деятельному участию в производственной и общественной жизни.

В школе родной язык выполняет двойную функцию, являясь не только предметом обучения, но и средством приобретения знаний по всем дисциплинам. Именно поэтому в системе школьного образования получил широкое распространение процесс интеграции разных учебных предметов. Это отразилось в создании интеграционных (интегрированных) курсов русского языка, программ на основе этих курсов, учебников и учебных пособий, принцип построения которых – интеграция. Но у истоков распространения процесса интеграции в  методике преподавания русского языка стояли рядовые учителя-словесники, которые использовали такую, тогда еще нетрадиционную форму организации обучения как интегрированный урок.

В последнее время одной из главных задач Российского образования стало дать школьнику целостное представление об окружающем нас мире. Именно поэтому процесс интеграции на сегодняшний день так актуален в системе школьного образования, а интегрированный урок является популярной формой организации обучения.

Данная статья посвящена процессу интеграции в обучении русскому языку. Цель – проанализировать межпредметные связи в рамках школьного предмета «Русский язык», так как обозначенные связи составляют основу интеграционных курсов и специальных программ по русскому языку, а также интегрированных уроков, которые являются единицей интеграции в школьном обучении; показать на примере конкретных интегрированных уроков их возможную структуру и содержание.