"Описание материала:

"Какова "роль учителя "начальной "школы? "Попытаться "найти "создавая "такие "учебные "условия, "чтобы "книга "стала "для "их "необходимой "жизненной "потребностью.

"В "статье "описаны "приёмы "работы "на "уроках "литературного "чтения "с "различными "литературными "жанрами, "учитывая "их "особенности. "В "презентации "проиллюстрированы "как "жанровые "разновидности "произведений, "изучаемые "в "начальной "школе, "так "и "различные "возможные "виды "работы "над "ними "из "моего "собственного "методического "опыта . "Многогранность "путей "в "приобщении "уч-"ся "к "чтению - "залог "успешности "в "работе "учителя "начальной "школы "по "воспитанию "читающего, "духовно-"нравственного "человека.

"Выдержка из материала:

"Поэтому "мы "часто "встречаем "загадки "в "старинных "сказках.
"Правила "работы "над "загадкой.

1. "Слушай "внимательно.
2. "Определи "тему.
3. "Найди "подсказку.
4. "Правильно "читай "загадку.

- "Что "же "это "за "богатырь? («"Илья "Муромец» ?)

«"Зимой "и "летом "одним "цветом» ("сосна,"ель,"пихта)
 

- "Правильно "ли "ответил "мальчик, "сказав, "что "это "крокодил?
"Вывод:"Если "мы "не "определим "тему "загадки, "то "отгадать "её "будет "достаточно "трудно.

"Воспитательный "аспект "работы "над "басней – "огромен.
"Ребята "наблюдают "над "характерами "героев, "их "поступками, "задумываются "над "такими "нравственными "категориями,"справедливость,"сочувствие…


"Один "из "приёмов –"работа "по "шкале "оценивания.

"Слайд №"29

"Стихи.
" 

"Через "стихи "дети "учатся "чувствовать "красоту "природы, "понимать "её "язык, "обогащают "свой "словарный "запас.

"Особенна "важна "работа "над "средствами "выразительности "языка-"расставляем "пометы "в "тексте "простым "карандашом ("пауза.,"запятые,"многоточие).
"Перед "чтением "обсуждаем, "с "какой "интонацией, "каким "голосом, "в "каком "ритме "нужно "читать "определённые "места.

"Слайд №"30-"31

""Сочинение "собственных "стихов – "результат "возникновения "желания "ребёнка "самому "создать "произведение "поэтического "жанра, "получитьсамого "процесса "творчества.

"Слайд №"32

"Трудности "в "пересказе "обусловлены "речевыми "нарушениями "наших "школьников:

• "ограниченный "словарный "запас
• "нарушение "ОНР ("искажения, "аграмматизмы)

"Например:

«"Школа "была "за «"кремлём»-"за "селом.
«"Филипок "подскользнулся»-"споткнулся.
«"Дядя "отогнал "собак»-"мужик.
«"В "избе "раздавались "голосы "ребят» - "голоса.
«"Мальчик "побил "свой "страх.- "победил.

"Слайд №"33

"Чтобы "работа "над "литературным "произведением "была "более "понятна "и "близка "ребятам ,"возможен "такой "приём, "как "организация "классного "уголка