Направленность в работе учителя проявляется прежде всего в том, что при планировании работы по курсу и темам должна быть – как одна из образовательных задач – предусмотрена задача формирования приемов учебной работы и их использования на разных уровнях самостоятельности учащихся. Это требует разработки соответствующего методического пути, системы заданий для каждого  из этапов. Далее - непосредственно в учебном процессе должны быть созданы условия оптимальной организации деятельности учащихся по усвоению приемов: выбран путь их формирования, отобраны средства обучения, определен характер деятельности учащихся и индивидуальный к ним подход. Решение задачи развития познавательной самостоятельной деятельности учащихся находится в прямой зависимости от руководства их работой учителем, т.е. от методов обучения. Специфика содержания физической географии такова, что объекты её изучения трехмерны, изменяются во времени, характеризуется своеобразным внешним обликом. Поэтому на уроках географии требуется одновременное использование нескольких источников знаний в разных сочетаниях. Наряду с постоянными – речь учителя, текст учебника – необходимы географические карты, профиль, статистические данные, схематические рисунки, картины, кинофильмы и т. п. Следовательно, уточнения в классификацию методов обучения физической географии должны быть внесены в направлении, во – первых, определения сочетаний методов по источникам знаний, во-вторых, учета подготовленности учащихся к усвоению содержания на разных уровнях их самостоятельности. Выбор сочетаний методов по источникам знаний зависит от специфики содержания учебного материала, то есть от группы знаний. Эти сочетания изменяются по мере освоения учащимися знаний и приемов учебной работы. Уровень самостоятельной познавательной деятельности учащихся зависит, во-первых, от качества усвоения особенностей особенностей источников географических знаний и приемов их использования  в целях извлечения физико-географического приемов учебной работы. Следовательно, при выборе методов обучения географии для каждого конкретного урока необходимо определить их сочетание в зависимости и от группы знаний, и от уровня самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Урок « Города Австралии» построен на самостоятельной работе учащихся. В курсе географии материков и океанов на изучение Австралии выделено 3 часа. А ведь этот материк – загадка- со своими секретами и  не разгаданными тайнами. Организация самостоятельной работы учащихся активизирует различные формы восприятия и усвоения учебного материала. Оптимальное использование всех ее форм поможет успешно решить те задачи, которые ставятся перед средней школой и воспитать творческую личность. Нельзя не согласиться с Есиповым Б. П., что широкое применение самостоятельной работы в учебном процессе позволяет упорядочить его, а именно, сократить объем домашнего задания, уменьшить время его выполнения, рационализировать приемы работы по заданиям. Использование различных видов самостоятельных работ помогает преподавателю повысить уровень знаний учащихся, активизировать познавательную активность, разнообразить работу с учащимися, как при изучении нового материала, так и закреплении уже изученного. Самостоятельность одна из качественных характеристик интеллектуальной деятельности. В школе создается методическая система обучения, обеспечивающая развитие активности и самостоятельности познавательной деятельности, развитие творческих способностей учащихся. Она основана: а) на применении педагогически и психологически обоснованной системы методов и приемов, побуждающих школьников к самостоятельному применению основных логических приемов в учебном процессе познания; б) на использовании системы познавательных задач, усиливающих направленность мышления на раскрытие существенных сторон изучаемого материала; в) на установке на осознание учащимися логической структуры своей познавательной деятельности и приемов умственной работы, г) на активизации субъективных факторов, стимулирующих самостоятельную деятельность школьников. Эта система позволяет максимально использовать внутренние потребности учащихся в новых знаниях, правильно спланировать, и организовать их познавательную деятельность через самостоятельные виды деятельности и добиться высоких показателей успеваемости и качества знаний учащихся.