Поставим перед собой вопрос: “А должен ли ребёнок уметь мыслить критически и надо ли его этому учить?” Я думаю, что, безусловно, нужно. Человек должен уметь критически оценивать тот огромный океан информации, который окружает его. Правильно оценить информацию, выбрать нужную для себя, суметь её грамотно применить – вот то, что должен уметь делать современный человек. А кто как не учитель научит его этому, и где как не на уроке? Так, что я думаю технология “Критическое мышление” одна из самых актуальных в современной школе. О технологии “Критическое мышление” я впервые узнала из публикаций в газете “Физика” за 2000 год. Её представляли учителя школы №552 города Санкт-Петербурга. Эта технология меня заинтересовала, и я начала работать, применяя её на своих уроках физики. Возможно, я что-то делала не так, как планировали разработчики этой технологии. Я её адаптировала под себя так, как поняла, и как получилось это у меня. Урок разбивается на несколько этапов: 1. Вызов. На данном этапе может проводиться диагностика имеющихся знаний с заполнением первых двух столбцов заранее приготовленной граф-схемы (знаю, хочу узнать, узнал) в тетрадях учеников с использованием опорных “ключевых слов”, парная или групповая мозговая атака с отработкой записей в граф-схеме и с заполнением первых столбцов граф-схемы на доске. 2. Реализация (осмысление). На этом этапе происходит наблюдение демонстраций и чтение текстов учебника или дополнительных источников с использованием пометок, возможно прослушивание и выборочное конспектирование объяснения учителя. Проводится выбор информации для записей в последний столбик граф-схемы по результатам работы с учебником или по прослушанному объяснению учителя. Этот этап реализуется с помощью организации дискуссии. Заполняется последний столбик граф-схемы на доске при данной работе эффективно пользоваться мелками разного цвета для выделения особо важных моментов с точки зрения большинства учащихся. 3. Рефлексия (самооценка). На данном этапе проговариваются особо важные, ключевые моменты по готовым граф-схемам, составляются синквейны. Синквейн – в переводе с французского 5 строк. Первая строка – название темы одним словом. Вторая строка – описание темы в двух словах. Третья строка – описание важного в теме тремя словами. Четвёртая строка – фраза из 4 слов, показывающая отношение к теме. Пятая строка – синоним, который повторяет суть темы. В качестве примера приведу применение данной технологии на уроке физики 10 класса.  Тема урока: “Агрегатные состояния вещества”. Методика: работа в группах, работа с текстом учебника, выполнение экспериментов в группах, демонстрация опытов, заполнение граф-схемы. Цель урока: обобщить и систематизировать ранее приобретённые знания учащихся по данной теме; сформировать понятие о плазме как о четвёртом состоянии вещества, проанализировать возможность перехода вещества в состояние плазмы. Развивать способность анализировать и систематизировать информацию, умение выделять смысловые единицы, работать в группах, свободно выражать своё мнение и выслушивать мнение товарища. Ход урока На доске записаны “ключевые слова”. Твёрдое тело, жидкость, газ, плазма, фазовый переход, молекулярная структура, идеальный газ, ионизация. Граф-схема для урока. Я знаю Хочу узнать Узнал       Организационная часть. Работа по технологии “Критическое мышление”. Вызов Индивидуальная мозговая атака. Работа в тетрадях. (4мин) Групповая работа с обменом информацией (3 мин). Выполнение экспериментов в группах, запись результатов в тетрадь. (6 мин) Заполнение первых столбцов граф-схемы на доске методом мозгового штурма. Уточнение записей при работе с учебником. (10 мин) Дополнение таблицы. Попробуйте вспомнить то, что вы изучали по данной теме раньше на уроках физики и на уроках по другим предметам, запишите это в тетрадь. В качестве опоры используйте “ключевые слова”. Обменяйтесь информацией с соседом, отметьте, что совпало, что не совпало. Обменяйтесь мнениями в группах. Выполните эксперименты по обнаружению свойств вещества в разных агрегатных состояниях. Дополните свои записи в тетрадях. Прочитайте первые 3 пункта учебника. Уточните и дополните свои записи в тетрадях. Давайте обобщим весь материл на доске.