Для организации дифференцированного обучения я в своих классах на протяжении многих лет использую групповую форму. В группы детей формирую по способу обученности, а также на основании индивидуальных особенностей, способностей, интересов.Дифференцированную работу организую различными способами. Чаще учащиеся с низким уровнем обучаемости (1 группа) предлагают репродуктивные задания, а ученикам со средним (2 группа) и высоким (3 группа) уровнем обучаемости – творческие задания.      При дифференцированном подходе перед разными категориями учащихся ставятся различные цели: одни достигают уровня базовой подготовки, другие должны достичь более высоких результатов. В соответствии с этим класс делится на группы. Но группы не должны быть застывшими. Ученик из базовой группы может перейти в группу повышенного уровня, если он будет свободно выполнять задания, соответствующие обязательным результатам обучения. И обратный переход – если ученик не справляется с  заданиями повышенной группы.Тип урока:  Закрепление умений и навыков  с применением технологии  личностной ориентации педагогического процесса,   элементов  технологии уровневой дифференциации .       Данный урок является вторым в теме: «Слова с сочетаниями жи-ши» в разделе 8. Урок  полностью опирается на предыдущий урок, т.к. на нём был дан алгоритм действий по овладению необходимых ЗУН по теме. В классе 21 ученик, из них высокий уровень обученности у 5 учеников, выше среднего у 6, средний уровень обученности у 7 учеников, низкий уровень у 3 учеников. В целом, учебные возможности класса средние. У учащихся сформированы навыки самостоятельной работы, навыки работы в парах.. На уроке ставились следующие задачи:1.     Совершенствование практических навыков в написании орфограмм жи-ши.2.    Способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке материала.3.    Развивать умение вести диалог, внимание, орфографическую зоркость, умение логически мыслить.4.    Обогащение словарного запаса детей.5.    Воспитывать доброе отношение к родному языку и аккуратность.6.    Воспитывать уверенность каждого ученика в собственных силах, дать возможность проявить творчество (разноуровневые задания, подготовка своих заданий для выполнения упражнений). Для решения поставленных задач была рациональна выбранная структура урока. 1 этап – Организационный момент. Оргмомент, имеет своей целью организовать внимание учащихся, настроить  на серьезную работу. Я считаю, что данный этап играет  очень  серьёзную воспитательную роль, так как здесь формируется  умение себя  мобилизовать, сосредоточиться, внутренне организоваться, и именно на этом этапе  закладывается характер  взаимоотношений учителя и класса. Урок я начала с выбора девиза, для успешной работы, я часто применяю такой приём в начале урока, который мобилизирует на работу, ученики быстро придумывают или применяют уже использованные девизы ранее.  На этом этане при помощи хлопков учащиеся желают друг другу удачи, такой приём даёт повышенный настрой на работу.          2 этапом урока – актуализация знаний учащихся.  Этот этап я начала с устной работы с применением ИКТ, а именно с загадок и отгадок, по которым учащиеся сформулировали  тему урока и определили некоторые цели, что развивает интерес к уроку. (Слайды 1, 2, 3)На этапе формулирования  целей урока основной  учебно-воспитательной задачей являлось самостоятельное формулирование учащимися целей урока. Использование загадок позволило учащимся определить тему урока, способствовало возникновению познавательного интереса к предмету,   такие задания  создают установку на плодотворную работу, задается положительный эмоциональный настрой. Осознание учащимися типа урока и цели урока автоматически повышает активность учеников на уроке, дает возможность каждому ученику действительно быть субъектом и организатором учебного процесса, младшим коллегой и единомышленником учителя. Для решения поставленной задачи  я  использовала  фронтальную форму работы. Всё это стимулировало познавательную мотивацию, развивало речь учащихся; способствовало организации внимания.3 этап - каллиграфическая минутка. На данном этапе учащиеся совершенствуют свои каллиграфические навыки. Цели этого этапа воспитывают аккуратность, настойчивость, терпение, усердие.