Урок был дан в рамках районного конкурса «Учитель года -2010» и получил высокую оценку членов комиссии.

Тип урока обобщение изученного + получение новых знаний. В соответствии с типом урока была предусмотрена следующая структура урока:

1. Этап обобщение знаний по теме: «Дроби» Цель: повторить основные действия с дробями и повторить основные задачи на дроби.

2. Подготовка к активной познавательной деятельности.

Цель: постановка проблемы и сообщение цели урока.

3.Закрепление изученного.

4. Подведение итогов урока. Этап рефлексии

Основной целью урока по теме: «Решение задач на совместную работу» является:

• 1)Определение понятия «задача на совместную работу».
• 2)Самостоятельное открытие детьми способа решения задач на совместную работу.

Данная тема относится к разделу решения задач на дроби. Это не первый урок в данном разделе, поэтому была возможность построить урок так, чтобы дети могли обобщить уже имеющуюся у них информацию, чтобы использовать ее для открытия нового знания в ходе разрешения поставленной перед ними проблемы. Для этого на уроке было предложено детям повторить все действия с дробями, а также вспомнить основные задачи на дроби. На данном этапе работы детям были предложены разные по сложности пары дробей, действия с которыми они должны были выполнить, т.о. каждый ученик имел право выбора уровня сложности, т.е. таким образом, я реализовала дифференцированный подход на данном этапе урока.

Планируя данный урок, я увидела, что тема: «Решение задач на совместную работу» не выделена в учебнике Виленкина Н.Я. в отдельную тему. Так как я работаю в системе развивающего обучения на основе деятельностного подхода, то для меня важным является построить работу на уроке так, чтобы у детей одновременно с получением полезной информации формировалась активная познавательная позиция - стремление к самостоятельному добыванию знаний. Именно поэтому я решила создать на уроке проблемную ситуацию, предложив детям решить задачу, а затем, меняя одно из условий задачи и получить один и тот же ответ. В процессе обсуждения проблемной ситуации дети должны были сами добыть новое знание, т. е. понять, что ответ задачи не зависит от выбора количества книг. Следующие две задачи: задача на бассейн и на движение навстречу друг другу не случайно рассматриваются на уроке. Дети должны были догадаться, что они решаются точно также.

Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.

Требования к современному уроку включают в себя обязательное использование информационных технологий. Поэтому была создана компьютерная презентация.

Учитывая психологические и возрастные особенности детей среднего школьного возраста, в основной этап урока включены здоровьесберегающие технологии : физминутка.

Урок поставленных задач достиг. Все этапы взаимосвязаны между собой.