Понятие "технологии обучения".

Экспертиза и выбор технологии.

     Существующий кризис в образовании требует новых подходов к организации учебно-воспитательного процесса. Попытки усовершенствовать классно-урочную систему не увенчались успехом.

    В условиях растущего потока информации и перегруженности госстандарта  становится актуальным обучение детей умению учиться, а не давать знания в готом виде.

     Решение  выше названных проблем возможно в условиях технологизации процесса обучения, что предполагает радикальное обновление инструментальных и методологических средств педагогики и методики.

     Однако на сегодняшний день многие педагоги оказываются не готовыми к использованию новых технологий обучения.

    Изучение проблемы эффективности внедрения современных образовательных технологий, позволяет констатировать тот факт, что большинство из 200 опрошенных педагогов (85,4%) используют более  трех технологий, но лишь частично удовлетворены результатами знаний учащихся по своему предмету.

    Выявлены следующие причины этого феномена:

1.      У 90% педагогов постановка целей уроков осуществляется, в основном, по традиционной методике. Расплывчатость и неопределенность целей  делает учебный процесс мало эффективным.

2.     Использование элементов какой-либо технологии или элементов из разных технологий, что, по сути дела, является либо эклектикой, либо  методикой. А методика, как известно, работает не у каждого педагога.

3.     Отсутствие мотивации учащихся на уроке при изучении нового материала, недостаточная опора на их субъектный опыт.

4.     Недостаточное внимание активизации самостоятельной познавательной деятельности учащихся.