Педагогические условия, определяющие развития творческого воображения и связной речи, описания учащихся третьего класса.
Предмет:
Музыка
Категория материала:
Другие методич. материалы
Автор:
Байбутлова Екатерина Николаевна
Здесь была ссылка на работу Педагогические условия, определяющие развития творческого воображения и связной речи, описания учащихся третьего класса. автора Байбутлова Екатерина Николаевна.
Ссылка на нее удалена по требованию посредника Инфоурок.
Если вы являетесь автором этой работы и хотите подтвердить её публикацию на этом сайте,
.
Моё исследование посвящено педагогическим условиям, определяющим развитие творческого воображения и связной речи, описания учащихся третьего класса. В этой работе описаны методы которые использовались в исследовании. Так же есть цель и поставленные задачи. Работа включает в себя цель и задачи, которая состоит из введения , двух глав ,заключения и библиографии. Вначале исследования апробировать рассмотреть природу, как средство развития. Взять основную идею т.е у них развита творческое воображения. Рассмотреть природу? Какую природу? Зимнею. Дети побывали в природе зимой. Пробирались через снег на какую-то поляну. Снегом засыпана поляна, деревья, ёлки. Увидели птичек : снегирей. Они сидят на грудках засыпанные снегом. Потом дети передают словами. Развитие образное мышление или какие-то фразы сказали, написали, нарисовали. Дети посмотрели картины спокойная зима, ёлочки засыпаны снегом, запорошены деревья. 1. Дети посмотрят живьем природу. 2. Потом посмотрят картины. Буря, снег, вьюга. Спокойная, заснежинная снегом т.е.два разных варианта природы. Написать ощущение словами. Пронизывающий холод. Дети описывают картины и подбирают музыку. Педагогические условия туда спрятаны: речь, высказывания, рассматривание картин, сочинение в письменном виде. Будем подбирать на определенный сюжет: 1. Природа, красивая, зимняя. Птички сидят. Чёрные стебли кустов засыпаны снегом и там сидят снегири с красными грудками. 2. Разные погодные условия. Они (дети) должны увидеть деревья изгибаются. Какого птичкам? Буря и спокойная погода. Состояния? 1. Увидеть и оживить. Сказать: что сейчас думает дерево. Посмотри, какая красивая ель. Потом приходим в помещение и смотрим картины. Снег разлетелся т.к сильный ветер. Как себя проявили деревья. Они подбирают картины. Они подбирают музыку. Они ощущают и думают, какая была погода и предлагаем описать (написать сочинения). Нужна творческая речь, описание, состояние природы. Они должны оживить дерево, куст, птица должна заговорить. В эксперименте принимают 10 человек. Вот и творческое высказывания. Оно не боится. Как слетает снег к большой берёзке. 1. Идете наблюдаете хорошую погоду. 2. Потом плохую погоду. С начало накопить зрительные ощущения. Оживить. Увидеть реальные предметы. Снегирь: посмотри какой я нарядный, какие у меня глазки. 2.Направления с. 104 разные погодные условия. 1. с начало в спокойной обстановке. 2. задаёшь системные вопросы, если бы дерево заговорило, то чем оно похвасталось бы. А) наблюдение, оживить. Фиксировать, какая речь. Воображение работает. Потом возвращаемся домой. Выбираем похожие ситуации. Смотрим на картину. Можно -3 произведения проиграть, прослушать. Спокойная, плавная музыка. И они после музыки должны написать на отдельном листке, какое отношения к природе вот это подходит. Напиши несколько фраз, что ты увидел и какая тебе музыка нравится. Рассмотреть природу. Все сочинения в приложения.. 1. Формирующая часть. 2. Констатирующий эксперимент. Требовать от них образное мышление, творческое воображение. БИБЛИОГРАФИЯ 40-50