Участвуя в Федеральном эксперименте по совершенствованию структуры и содержания образования, а также всвязи с введением обязательного ЕГЭ по математике возникла необходимость поиска  новых подходов к  изучению математики, чтобы повысить интерес к её изучению, усилению мотивации, развитию возможностей каждого учащегося работать в оптимальном режиме, вселить уверенность в своих силах, а также с целью адаптации  школьного учебника к КИМам  ЕГЭ, т.к. задания в них отличаются от упражнений в школьном учебнике. Одна из острейших проблем – отчуждение содержания обучения от учащегося, у которых постоянно возникают вопросы: «Зачем мне это учить? Понадобится ли мне это в жизни? Почему так много задают?». Учащиеся часто не видят актуальности, важности для себя того, что изучают, а многие учащиеся не хотят учиться. Заставить их выполнять домашние задания и быть активными на занятиях никак не удается.