Современные дети – это уже не чистый лист, на который наносятся знания. К ним так много информации поступает отовсюду! Учитель уже не является всезнающим оракулом. Но дети, зачастую, не умеют превращать информацию в знания. Обилие информации не приводит к системности знаний. Их необходимо научить ранжировать, выделять главное, находить связи и структурировать информацию. Научить надо и целенаправленному поиску информации, поисковой деятельности. Возникает новая для образования проблема: подготовить человека, умеющего находить и извлекать необходимую ему информацию в условиях ее обилия, усваивать ее в виде новых знаний. Т.е. речь идет о формировании у учащихся информационной компетентности. В традиционном обучении мы имеем дело с пассивными учащимися, которых стараемся «напичкать» стандартным набором готовых знаний. Часто сетуем: «Даю важные вещи, а им не интересно».

Как организовать обучение через желание? Как активизировать учащихся, стимулируя его природную любознательность, мотивироватьинтерес к самостоятельному приобретению новых знаний? Каким методом?

Объяснительно-иллюстративный метод годится. Проблемные ситуации, уровневые дифференциации, дифференцированный подход, коллективные способы обучения и т.д. – все эти средства лишь «косметически» улучшают все тот же объяснительно-иллюстративный метод. В настоящий момент для решения этой проблемы предпочтение отдают «методу проектов»