Педагогический совет

«Детский сад и семья: аспекты взаимодействия»

     Цель: Повысить уровень профессионального мастерства педагогов ДОУ

      в вопросах взаимодействия с семьями воспитанников. 

 

Ход педсовета 

Уважаемые коллеги! Наш педсовет посвящен решению одной из годовых задач дошкольного учреждения «Детский сад и семья: аспекты взаимодействия». Пройдет он форме деловой игры. 

Мир постоянно информационно усложняется. Сегодня уже недостаточно однажды получить образование и работать по специальности. Чтобы сохранять уровень компетентности, необходимо все время чему-либо учиться, заниматься самообразованием на протяжении всей жизни. Непрерывное образование становится потребностью. Современная семья все чаще нуждается в разнообразных знаниях: медицинских, педагогических, психологических, юридических: Деятельность педагогического коллектива детского сада не может оставаться в стороне от изменяющейся ситуации в социуме. Работа с семьей должна учитывать современные подходы к этой проблеме. Главная тенденция обучать родителей самостоятельному решению жизненных задач. Это подразумевает изменения в системе "воспитатель - родитель", требует усилий от педагогического коллектива ДОУ. 
В настоящее время общение педагога с родителями строится на принципах доверия, диалога, партнерства, учета интересов родителей и их опыта в воспитании детей.  В этом современным родителям призваны оказать помощь педагоги дошкольных учреждений, несмотря на то, что информацию по вопросам воспитания ребенка можно получить сейчас разными путями. Это и периодические издания, и Интернет, и многочисленная популярная литература для родителей. Но только воспитатель ежедневно общается с детьми и родителями, видит проблемы, трудности, а также положительный опыт каждой семьи. Он оказывает помощь родителям в различных формах. Однако педагоги не всегда готовы к этой деятельности в силу ряда причин. 
У педагогов и родителей есть единые задачи: сделать все, чтобы дети росли счастливыми, активными, здоровыми, жизнелюбивыми, общительными, чтобы они стали гармонически развитыми личностями. Современные дошкольные учреждения много делают для того, чтобы общение с родителями было насыщенным и интересным. С одной стороны, педагоги сохраняют все лучшее и проверенное временем, а с другой — ищут и стремятся внедрять новые, эффективные формы взаимодействия с семьями воспитанников, основная задача которых — достижение реального сотрудничества между детским садом и семьей. 
Практика показывает, что эффективной является любая совместная деятельность родителей и педагогов. Например, коллективное обсуждение проблемы позволяет родителям почувствовать, что другие мамы и папы тоже столкнулись с похожими проблемами и сумели найти из них выход. А это рождает ощущение: любые трудности разрешимы. 

Нетрадиционные формы взаимодействия с семьей важны и для улучшения отношения между родителями и детьми. Родители учатся любить ребенка таким, какой он есть, безоговорочно. Они могут увидеть ребенка в обстановке, отличной от семейной, наблюдать за его общением со сверстниками, педагогами. 
Да, трудностей на самом деле в организации общения много: это и непонимание родителями важности режима детского сада, и постоянное его нарушение, отсутствие единства требований в семье и детском саду. Сложно складывается общение с молодыми родителями, а так же с родителями из неблагополучных семей или имеющими проблемы личного характера. Они зачастую относятся к педагогам снисходительно и пренебрежительно, с ними трудно установить контакт, наладить сотрудничество, стать партнерами в общем деле воспитания ребенка. Но многие из них хотели бы общаться с педагогами "на равных", как с коллегами, прийти к доверительному, "душевному" общению. Из чего же складывается успех общения? 
Это и желание пойти на контакт, наладить отношения, помочь друг другу, увидеть в другом равного себе партнера, услышать его, признать право другого на иную позицию и понять эту позицию. Общение будет успешным, если оно содержательно, основано на общих и значимых для обеих сторон темах, если каждая из них в процессе общения обогащает свой информационный багаж. 
Кому принадлежит ведущая роль в организации общения? Конечно воспитателю. Чтобы выстроить его важно обладать коммуникативными умениями, ориентироваться в проблемах воспитания и нуждах семьи, быть в курсе последних достижений науки. Педагог должен дать родителям почувствовать свою компетентность и заинтересованность в успешном развитии ребенка, показать родителям, что он видит в них партнеров, единомышленников. 
Все это приводит нас к понятию «профессиональная компетентность педагога в сфере общения с родителями воспитанников». 

Какого же педагога можно назвать компетентным в сфере общения с родителями? (высказывания педагогов) 

В содержание профессиональной компетентности входят следующие личностные качества и установки. 

Личностные качества и установки (личностный компонент) 

·       Готовность к непрерывному профессиональному совершенствованию в области общения с родителями воспитанников

·       Осознание собственных ошибок и трудностей в организации общения с родителями

·       Установка на доверительное и безоценочное взаимодействие с родителями

·       Выдержка, тактичность, наблюдательность, уважительность...

Знания (содержательный компонент) 

·       О семье

·       Об особенностях семейного воспитания

·       О специфике взаимодействия общественного и семейного воспитания

·       О методах изучения семьи

·       О современных формах организации общения

·       О методах активизации родителей.

Умения и навыки (деятельностный компонент) 

·       Умение преодолевать психологические барьеры общения

·       Владение методами изучения семьи

·       Умение прогнозировать результаты развития ребенка в семье

·       Умение ориентироваться в информации

·       Умение конструировать программу деятельности с родителями

·       Умение организовать традиционные и нетрадиционные формы общения с родителями

·       Коммуникативные умения и навыки: устанавливать контакт с родителями, понимать их, сопереживать им; предвидеть результаты общения; управлять своим поведением; проявлять гибкость в общении с родителями; владеть этикетными нормами речи и поведения.

Педагог, компетентный в сфере общения с родителями, понимает, зачем нужно общение и каким оно, должно быть, знает, что необходимо, чтобы общение было интересным и содержательным, и, главное, активно действует. 
Многие педагоги испытывают затруднения в общении с родителями воспитанников. Кто-то считает, что во всем виноваты родители, которым нет дела до детей и их развития, которые не хотят, чтобы их ребенок вырос хорошим. Согласится с этим сложно. Родителям не всегда хватает времени для общения, есть и категории трудных родителей, но важно другое. 

Нужно педагогам увидеть причины трудностей - не только в родителях, но и в себе. 
Вывод однозначный: над профессиональной компетентностью педагогов в общении с родителями нужно постоянно работать.

Педагогу в работе с семьей и в психолого-педагогическом просвещении родителей важно выстроить систему, в которой обе стороны взаимодействия (детский сад и семья) становятся равноправными, равноценными и автономными партнерами в обеспечении всестороннего развития ребенка. Это достаточно сложно, поскольку воспитатель в ситуации взаимодействия должен выступать в двух ролях: как «официальное лицо» - представитель образовательного учреждения и как доверительный собеседник, с которым поделиться, не опасаясь осуждения. 

Деловая игра

  Педагоги делятся на две команды

   Задание  1  «Если спросишь – я отвечу»

Каждая команда дает  определение  слова  «сотрудничество» и каждая команда  пишет на доске свое определение слова.

·         Не только  открытость  и настроенность  педагога  на  работу  с  семьей,  но  и  его  способность  организовать  совместное  творчество;

·         Привлечение  родителей  к  яркой,  интересной,  перспективной  совместной  деятельности;

·         Общие  подходы,  обсуждение  и  поиск  вариантов  предстоящей  деятельности;

·         Психологическое  равноправие  воспитателей  и  родителей;

·         Уважительное отношение  к  различиям  во  мнениях  и  подходах  в  решении  проблем  совместной  деятельности;

·         Обсуждение  мнения  каждого  участника  о  результатах  совместной  деятельности.

 

     Задание  2   «Ты мне, я – тебе»

 

В процессе дискуссии команды заполняют таблицы

Каждая команда  достает вопрос для дискуссии и после обсуждения в команде записывает ответ на доске.

 

Вопросы для дискуссии:

Выводы педагогов:

1.Функции семьи.

Педагоги должны прийти к выводу, что они общие.

И семья и детский сад создают условия для всестороннего развития ребенка.

Дают ребенку первичную социализацию.

Создают атмосферу любви, теплоты, условия для эмоционально – психического созревания ребенка.

2.Функции детского сада.

3.Роль педагога.

Учу, развиваю.

4.Роль родителя.

Спонсор, просит педагога обучить, воспитать прямо или косвенно.

5.Почему родители отдают своего ребенка в детский сад?

В семье нет средств и материально – бытовых условий для воспитания.

Родители должны работать, не с кем оставить ребенка.

Родителям не хватает педагогических знаний.

В семье не здоровый психологический климат.

Семья не может обеспечить полноценного общения ребенка со сверстниками и взрослыми.

Итоги подводит старший воспитатель:

1.     По 1 и 2 вопросу: почему функции одинаковые, а взаимопонимания нет?

2.     По 3 и 4 вопросу: родитель – заказчик, педагог как не обидно – обслуживающий персонал. Ребенок находится между требованиями педагога и требованиями родителя.

3.     Ребенка отдали в детский сад, мы, педагоги, беремся за воспитание и образование.

 

Задание  4  «Копилка педагогических идей»

А сейчас я предлагаю вам выполнить следующие задания. Какие формы работы мы используем для работы с родителями?

Командам предлагается назвать как можно больше традиционных и нетрадиционных форм проведения родительских собраний (посиделки, открытый микрофон, круглый стол, мастер-класс, семейный калейдоскоп, вечер вопросов и ответов, заседания семейного клуба, новоселье группы, вечер при свечах, встречи со специалистами, устный журнал, конференции и т. д.)

 

 

Таблица № 2

Традиционные формы работы с родителями

Нетрадиционные формы работы с родителями

• Родительские собрания
• Беседы
• Консультации
• Анкетирование
• Практикумы
• Семинары
• Наглядная информация
• Выставки
• Конкурсы

• Круглый стол
• Вечер вопросов и ответов по теме
• Семейный театр
• Родительская почта
• Семейная гостиная
• Семейный клуб
• Телефон доверия
• Семейная библиотека
• Походы
• Видеоролики
• Рекламная информация
• Газета, журнал
• Презентации

Почему же при разнообразии форм работы, четкого понимания функций семьи и детского сада возникает недопонимание между педагогами и родителями?

 

   Задание  5 «Ринг эрудитов»

Предлагаю вам дать ответы на следующие вопросы.

Педагоги делятся на 2 команды, каждой команде предлагается ответить на вопросы. Побеждает команда, которая даст больше правильных ответов.

 

1. Основной нормативный документ, откуда взята данная фраза: «... дошкольник не эстафета, которую передает семья в руки педагогов детского сада. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов…. Тенденция, направленная на укрепление семьи, минимизирует общественное воспитание в пользу семейного». (Из Концепции дошкольного воспитания).

2. Из какого нормативного документа взята эта фраза: “Родители – первые педагоги ребенка. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в младенческом возрасте”.

(Закон РФ об образовании)

 

3. Назовите методы изучения семьи? (анкетирование, тестирование, беседа, патронаж, наблюдение за игровой деятельностью малыша, «Родительское сочинение», диагностические рисуночные методы, и т.д.)

4. …… – это исторически сложившаяся система взаимоотношений между
супругами, родителями и детьми. Члены её связаны родственными или брачными узами, общностью быта, взаимной ответственностью.
(Семья)
5. Выберите наиболее полный ответ. Семейное воспитание – это…..

– воспитание детей в условиях семьи;
– более или мене осознанные усилия по взращиванию ребенка;
– управляемая система взаимоотношений и взаимодействий родителей с детьми, направленная на достижение желаемых результатов;
– средство семейного образования;

– форма общеобразовательной подготовки родителей.

 

6. В чем заключается роль других социальных институтов в воспитании детей? (помочь, поддержать, направить, дополнить воспитательную деятельность семьи).

 

7. В чем заключается компетентность педагога в общении с родителями? (совершенствует свои знания, стремится к активному взаимодействию, внимателен, выдержан, тактичен в общении, владеет знаниями о семье, учитывает социальные запросы родителей, умеет планировать работу с родителями, обладает коммуникативными навыками).

8. В каких областях знаний должен быть компетентен педагог для полноценного общения с родителями? (медицина, педиатрия, физиология, психология, педагогика, риторика, и т.д.)

 

   

     Задание  6 «Копилка мудрых мыслей»

Следующее задание: решение педагогических ситуаций. Я предлагаю вам конфликтную ситуацию, а вы должны найти из неё выход. Педагогам  предлагается  определить  свое  отношение  к  поведению  родителей,  раздать  текст  на  карточках  и  разыграть  ситуацию  воспитатель - родитель.

·         мама жалуется воспитателю, что её ребёнок приходит покусанный из детского сада;

·         родители приводят явно недолеченного ребёнка в детский сад без медицинской справки и требуют, чтобы вы приняли ребёнка, т.к. им просто некуда деть ребёнка. Вам  необходимо вежливо, тактично объяснить  родителям, что вы не можете принять такого ребёнка;

·         мама жалуется воспитателю, что её ребёнок приходит с прогулки в грязной одежде;

·         мама приходит к воспитателю за советом: у нас в семье появился второй ребёнок. Как помочь старшему ребенку адаптироваться к появлению малыша?