Педагогический совет

« Роль урока

в повышении качества

обучения и воспитания учащихся »

Цель:

• Проанализировать объективные и субъективные условия составляющих аспектов эффективности современного урока

• Осознать основные критерии современного урока

• Повышение интереса педагогов к современным технологиям

• Осознать необходимость проведения самоанализа урока

Ход педсовета

1. Упражнение « Самопрезентация » .

Цель:мотивация деятельности учителей, создание комфортной атмосферы для работы

Для того, чтобы на педсовете царила добрая атмосфера, сотрудничество, я предлагаю каждому назвать свое имя, положительную черту характера и название любимого цветка.

Например: Анна- добрая,ромашка.

Как видите, мы назвали много положительных качеств, которыми обладает учитель,собрали

прекрасный букет цветов разных по запаху, цвету,форме. Мы с вами такие разные, неповторимые,но делаем одно большое дело:сеем разумное,доброе, вечное,

2.Эпиграф . Сегодня мы поговорим об уроке.Урок невозможно представить без совместной деятельности учителя и ученика, поэтому я подобрала такие цитаты:

« Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить »

А. Дистервег (немецкий педагог )

«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции»

« Кто пытается разобраться в хорошем и плохом на своих уроках , тот уже
достиг половины успеха »

« К хорошему уроку учитель готовится всю свою жизнь .

В.А. Сухомлинский

3. « Мозговой штурм» Что такое урок?

УРОК

За свою жизнь учитель проводит более 25 тысяч уроков, а ученик посещает более

12 тысяч уроков.

Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа.

Что бы ни твердили о компьютеризации и дистанционном обучении, учитель всегда будет главным на уроке. Как бы ни старались уравнивать учителя с учениками, он как был, так и остается главным действующим лицом на любом уроке. Потому, что он – всегда старше, за ним – знания, опыт понимания и применения этих знаний. Но все это – не облегчает, а осложняет его жизнь. Перед Учителем – живые, вечно меняющиеся, непредсказуемые ученики, от которых не всегда знаешь, чего ожидать.

Для современного урока характерными признаками есть:

- вариативность и гибкость структуры урока;

- направленность урока на личность ученика;

- оптимизация форм работы на уроке;

- формирование самых важных компетентностей учеников;

- сотрудничество учителя и ученика.

Как построить современный урок? Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учеников знаниями и умениями, а и вызвал бы у детей искренний интерес, естественную заинтересованность, формировал бы их творческое сознание?

Выделяют следующие пять типов уроков:

уроки изучения нового учебного материала (1-й тип);

уроки совершенствования знаний, умений и навыков ( 2-й тип)

уроки обобщения и систематизации (3-й тип),

комбинированные уроки (4-й тип);

уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков (5-й тип).

Нетрадиционные формы урока:

ролевые игры;

урок-спектакль;

исполнение сказочного сюжета;

смотр знаний;

урок фантазирования;

урок-игра;

деловая игра;

урок-зачет;

урок взаимообучения;

урок-путешествие;

круглый стол или конференция;

урок-состязание;

пресс-конференция;

урок взаимообучения;

урок открытых мыслей;

урок-восхождение;

урок-соревнование;

урок-диалог;

урок-КВН;

мозговая атака;

урок-викторина;

урок-брифинг;

игра «Следствие ведут знатоки»;

актуальное интервью;

аукцион знаний;

имитационно-ролевое моделирование;

урок-диспут;

моделирование мышления учащихся;

урок-турнир;

ролевая деловая игра;

урок-эврика;

урок-лекция:

игра «Волшебный конверт»;

– проблемная;

межпредметный интегрированный урок;

– визуальная;

урок-конкурс;

– лекция вдвоем;

урок творчества;

– пресе-конферөнция;

математический хоккей;

– лекция-конференция;

– лекция-провокация;

- лекция-диалог

Выступление Сеттаровой В.Б « Использование игровых моментов на уроках русского языка и литературы »

Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик.

А где как не на уроке для учителя огромное поле деятельности для создания условий по повышению качества знаний. Поэтому урок – это одна из составляющих качества образовательного процесса.Современный урок- урок демократический.Он проводится не для учеников , а вместе с ними.

Ключевая роль в школе принадлежит учителю, что уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни .

4.Работа в группах

1 группа.Определить аспекты эффективности современного крока, которые зависят от ученика.(Слайды № 11-12)

Ученик -способности ребенка

-желание учиться

- активность

- сознательное отношение к учебе

- потребность в получении знаний

- заинтересованность

-подготовка к занятиям

- умение слушать

2 группа. Определить аспекты эффективности современного крока, которые зависят от учителя. (Слайд № 13-14)

Учитель – любовь к детям

- знание возрастных особенностей

-качественная методическая подготовка

-мастерство

-использование интерактивных форм работы

-сотрудничество с учащимися

- толерантность

- создание ситуации успеха

Одной из составляющих качественного образовательного процесса является организация урока: его этапы, приемы, формы и методы обучения. Это его конструирование, нахождение оптимально правильного решения. Поэтому организация современного урока это и есть основа качественного образования.

Для учеников и для учителей урок может быть интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный, – это и совершенно новый , не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности. Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего, основу качественного образования.

А что под современным уроком понимают наши ученики.

Хотелось бы привести результаты анкетирования учащихся 10-11-х классов по этому вопросу.

Анкета называлась «Современный урок и Я» ( слайд №15)

№

п/п

Основные вопросы

10 класс ( 7 чел.)

11 класс ( 7 чел.)

1

Что для вас современный урок?

Интересный-3 Полезный-3

Увлекательный-1

Познавательный-1

С использованием компьютера-4

С использованием современного оборудования-2

Интересный-6

Полезный-3

Понятный-3

Получение информации из разных источников-1

С использованием современных технологий-1

Получение положительных эмоций-1

2

Что вам больше всего нравится на уроке?

Изучать новые темы-2

Работать самостоятельно-2

Отвечать , получать баллы -2

Слушать учителя-2

Получать знания-2

Самостоятельная работа -2

Слушать учителя-3

Работать со схемами, таблицами-2

Разгадывать ребусы, кроссворды-2

3

Какова роль учителя на уроке?

Давать знания-6 ч.

Главный – 4 ч.

Поддерживает дисциплину-1ч.

Большая роль-3ч.

Готовит к ГИА -3ч.

Оценивать- 1ч.

Находит общий язык с уч-ся- 1ч.

Дать новую информацию-4 ч.

Готовит к ВНО,ГИА-1ч.

Поддерживает дисциплину-2 ч.

4

Какой урок вам больше нравится , когда учитель всё преподносит сам или когда вы непосредственно участвуете в «добывании» знаний?

Учитель- 6ч.

Сами- 1ч.

Учитель- 4ч.

Сами- 3ч.

5

Нужна ли на уроке физкультминутка и почему?

Да- 4ч.

Нет- 3ч.

Да- 3ч.

Нет- 4ч.

Современный урок обязательно закладывает основания для будущего. На нём нельзя обойтись без новых технологий, способствующих развитию личности обучающихся в соответствии с индивидуальными особенностями каждого и запросами общества в целом.

Выступление Шикман О.С. « Использование ИКТ на уроках географии, истории, экономики»

Но, говоря о современном уроке нельзя забывать о том, что одним из показателем конечного результата любого образовательного процесса является состояние здоровья учащихся.

За последнее время число больных детей в школах, страдающих хроническими заболеваниями увеличивается.

Да что далеко ходить, вот данные по нашей школе.

Выступление сестры медицинской Эннановой З.Л.

Заболевания сердечно-сосудистой системы

Понижение зрения

Нарушение осанки

Сколиоз

Один из вопросов анкеты «Современный урок и Я» содержал вопрос о физкульминутке. ( Слайд № 16)

10класс 11 класс

Нужна ли на уроке физкультминутка и почему?

Да-4 чел.

Нет- 3 чел.

Да- 3 чел.

Нет- 4 чел.

Да.

· Можно отвлечься от умственного труда.2(3)

· Да, так как «затекает» тело, устают руки от длительного письма.1

· Нужна! Очень даже нужна! При сидячем образе жизни и т.д. она просто необходима! Это поможет размяться, развеяться. Ведь когда мы сидим, сутулимся, закидываем ногу на ногу, то происходит застой крови в венах и искривляется позвоночник. Так что можно сделать вывод, что ФИЗКУЛЬМИНУТКА ОБЯЗАТЕЛЬНА!3(2)

Нет.

· Это расслабляет и отвлекает, потом уже не до уроков.1(2)

· Не нужна, кому нужно на перемене отдохнет.

· Это пустая трата времени.0(1)

· Для младших классов нужна, а вот для старших уже нет. 2(1)

· Кому надо, могут сами подтянуться на своем рабочем месте.1(1)

Не нужно забывать о том, что дети проводят в школе значительную часть дня, и заниматься их здоровьем должны в том числе и учителя . К каждому ученику должен быть применен индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения.

Поэтому, уважаемые коллеги, давайте не будем забывать про физкульминутки, даже если не хочется отходить от содержания урока.

Основными заповедями относительно подготовки и проведения урока в современной школе есть :( слайд № 17)

1.Тема урока должна отвечать учебной программе. Как свидетельствует практика, иногда учителя, особенно при подготовке открытых уроков, стараются сформулировать тему так, чтобы она выгодно звучала, игнорируя требования Программы. Однако это есть недопустимо, поскольку Программа – общегосударственный и общеобязательный документ, который подлежит неуклонному выполнению.

2.Четкое определение цели урока. Готовясь к уроку, учитель должен продумать каждый свой шаг, выбрать те формы и методы, которые отвечают вековым особенностям детей, индивидуальным особенностям класса, конкретному типу учебного заведения: лицея, гимназии, школе с классами углубленного изучения предмета и т.п. Если четко определенная цель урока, то согласно нее учитель осуществляет поиск наиболее эффективных форм работы на уроке.Как свидетельствует практика, в последнее время учителя, определяя цель урока, почему-то останавливаются исключительно на учебном аспекте триединой цели урока, игнорируя развивальный и воспитательный аспекты. Это, по нашему мнению, сознательно делает урок неполноценным в плане формирования компетентностей школьников, приводит к ошибкам, упущениям в выборе оптимального варианта проведения учебного процесса.

Триединая цель урока – это раньше