Введение

В настоящее время большое значение уделяется повышению качества учебно-воспитательного процесса. Напрашивается вопрос «Как достичь этого, какие выбрать формы и методы?». Одним из способов реализации данного принципа может выступить организация творческой, исследовательской и проектной деятельности школьников, в основе которых лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно добывать информацию, ориентироваться в информационном пространстве и конструировать свои знания, умение видеть, сформулировать и решить проблему, умение принимать субъективное решение.

Для начала ответим на вопрос «Может ли младший школьник быть исследователем?».

Многие считают, что исследователем человек может стать только тогда, когда приобрётёт жизненный опыт, будет иметь определённый запас знаний и умений. На самом деле для исследования не нужен запас знаний, тот, кто исследует должен сам «узнать», «выяснить», «понять», «сделать вывод». Исследовательская деятельность является врождённой потребностью, нужно только её развивать, а не подавлять в этом определённую роль играют окружающая среда, родители и образовательные учреждения.

Чем исследовательская деятельность отличается от проектной?

Начнём с понятия проект и проектирование, проектная деятельность и проектно-исследовательская деятельность.

Проект – слово иноязычное, происходит оно от латинского projectus «брошенный вперёд». В русском языке слово проект означает совокупность документов (расчётов, чертежей), необходимых для создания какого-либо сооружения или изделия либо предварительный текст какого-либо документа или, наконец, какой-либо замысел или план.

Проектная деятельность учащихся – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая её и рефлексию результатов деятельности.

Исследование – извлечь нечто «из следа»,процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека.

Исследовательская деятельность учащихся – деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов: постановка проблемы, изучение теории, посвящённой данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.

Проектно-исследовательская деятельность – деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов. Она является организационной рамкой исследования.

Исследовать ряд интересных тем связанных с нею: «Родословная семьи», «Семейные традиции» и др. Учащиеся индивидуально или объединившись в пары или группы начинают подготовку проекта. На этапе сбора информации учащиеся учатся пользоваться справочной литературой: энциклопедиями, словарями, справочниками, интернет-ресурсами. Помощь в сборе информации им могут оказывать взрослые (родители, родственники). Стоит отметить, что, вероятнее всего, в процессе работы над проектом и при получении новой информации у ребят появятся новые мысли и предложения, идеи. Задача учителя заключается в координировании, регулировании деятельности детей, а также некотором ограничении их творчества, ненавязчивом контроле на каждом из промежуточных этапов проектирования.

Весь материал, собранный детьми по теме, помещается в «папку исследователя», которая хранится в классе, и материалами которой могут пользовать все желающие. Сбор информации по теме завершается выбором проекта. В таблице представлены возможные варианты продуктов проектов.

Тема проекта                       Форма представления проекта 

Моя родословная                           «Генеалогическое дерево»  

Традиции моей семьи                     Сочинение

Моя семья                                      Стенгазета

Школьная династия                        Альбом     

Семья и чтение                      Мультимедийная презентация «Самая читающая семья»

Фотография из семейного альбома        Фотовыставка    

Презентация проектов может состояться на обобщающем уроке окружающего мира по теме «Семья», либо на внеклассном мероприятии. После вступительного слова учителя результаты своей работы презентуют учащиеся. После завершения выступлений происходит обсуждение проделанной работы, подведение итогов. Важно отметить положительные моменты работы над проектом, обратить внимание на недостатки, если они есть.

                    Моя методическая тема по самообразованию:

 «Проектно-исследовательская деятельность на уроках и во внеурочное время, как средство развития познавательной активности учащихся».

Основная цель: включение младших школьников в проектно-исследовательскую деятельность.

Задачи:

·          Углубление своих знаний о проектно-исследовательской деятельности.

·          Организовать работу с классом по данной теме.

·          Развивать творческие способности обучающихся, исследовательские навыки.

·          Воспитывать активность, интерес к проектно-исследовательской деятельности.

·          Формировать опыт сотрудничества.

·          Воспитывать коммуникативные качества.

С чего начать работу по организации проектно-исследовательской деятельности младших школьников?

Свою работу по организации в классе проектно-исследовательской деятельности я начала с проведения диагностики по изучению интересов и склонностей обучающихся. На основе полученных данных создался образ класса и была спланирована дальнейшая работа. Хотелось бы отметить, что дальнейшую деятельность нужно строить в сотрудничестве с родителями. Отдельно на каждого ученика создаётся портфолио, в котором накапливаются творческие и исследовательские работы, отражены результаты деятельности.

В первом классе на уроках обучения грамоте, окружающего мира, технологии, математики включала задания, направленные на обще-логические умения (анализ, синтез, классификация, сравнение и обобщение). Например, задания, направленные на формирование мыслительных умений: чтение и анализ текста и его оценка.

Уделяю внимание умению учащихся самостоятельно работать на уроке, школьники учатся понимать и извлекать из текста и словаря нужную информацию, осознавать и точно выполнять задания к упражнению и другим видам учебных работ. Даю своим ученикам задания, которые нужно выполнить совместно с родителями. Результатами такой деятельности стали работы многих учеников - «генеалогическое древо».

Этапы научного исследования:

1.     Формулирование проблемы, обоснование актуальности выбранной темы.

2.     Постановка цели и конкретных задач исследования.

3.     Определение объекта и предмета исследования.

4.     Выбор метода (методики) проведения исследования.

5.     Описание процесса исследования.

6.     Обсуждение результатов исследования.

7.     Формулирование выводов и оценка полученных результатов

Темы проектно-исследовательской деятельности выбираю в зависимости от интересов детей. Это может быть фантастическая и экспериментальная, изобретательская и теоретическая.

В настоящее время проектно-исследовательская классифицируются:

a.                     по составу участников;

b.                    по целевой установке;

c.                     по тематике;

d.                    по срокам реализации.

По количеству участников проектно-исследовательская деятельность может быть организована по-разному:

·                       индивидуальное или микрогрупповое (2-5 участников)

·                       коллективная исследовательская эвристическая деятельность всех учащихся.

В практике используются следующие виды проектов:

1.                    исследовательско-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;

2.                    ролево-игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);

3.                    информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.);

4.                    творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например «Театральная неделя»).

По срокам реализации работа может выполняться от одного урока до одного года.

·        Вам необходимо организовать проектно-исследовательскую деятельность с обучающимися  если Вы хотите:

·        повысить мотивацию школьников к учению;

·        расширить свой творческий потенциал;

·        способствовать развитию личности ученика: его интеллектуальных способностей, самостоятельности, ответственности, умений планировать, принимать решения, оценивать результаты;

·        создать условия, в которых ученик, опираясь на все совместные наработки, ведет самостоятельный поиск, выявляет и конкретизирует способы действия, применяет их для решения новых вариантов учебных задач, обосновывает свои действия;

·        способствовать приобретению опыта школьниками при разрешении реальных проблем в будущей самостоятельной жизни;

·        наладить диалог с каждым учеником без традиционного учительского давления;

·        получать удовольствие от своей профессиональной деятельности.

Проектно-исследовательская деятельность помогает младшим школьникам включиться в решение учебных задач и обрести вкус к учёбе. В педагогике и психологии  «исследовательским обучением» именуется подход к обучению, построенный на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего мира. Исследовать, открыть, изучить - значит сделать шаг в неизведанное и непознанное.

4. Умение сотрудничать друг с другом при выполнении проектов; доводить начатое дело до конца.

Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектно-исследовательскую деятельность, закладывающим фундамент дальнейшего овладения ею.

Включение младших школьников в проектно-исследовательскую деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку.

Конечно, младший школьный возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектно-исследовательской деятельности, однако начинать вовлекать учащихся начальных классов в проектно-исследовательскую деятельность нужно обязательно.