Труд — целенаправленная деятельность, выполняемая в соответствии с определенными правилами и завершающаяся достижением намеченной цели,— является уже в дошкольном возрасте основным средством воспитания.
Трудовое воспитание дошкольников призвано пробуждать интерес к самостоятельной трудовой деятельности и труду других людей, развивать желание трудиться, формировать способность оценивать результаты труда; давать простейшие трудовые навыки и умения, которые соответствуют возможностям и потребностям каждого ребенка.
Каких результатов следует добиваться в процессе трудового воспитания детей дошкольного возраста?
Перед поступлением в школу ребята должны освоить практические умения, необходимые для самообслуживания: самостоятельно умываться, вытираться, причесываться, пользоваться туалетом, носовым платком, одеваться и раздеваться, обуваться и разуваться, пользоваться столовым прибором. Сформированные навыки самообслуживания постепенно переходят в привычки.
Дети должны поддерживать порядок в своих личных вещах и окружающей обстановке, убирать после занятий игрушки и другие предметы.
Шестилетки способны резать, склеивать, сгибать, наматывать, пересыпать, складывать, используя в работе бумагу, ткани, древесину, проволоку, фольгу, песок, природный и другой подсобный материал, применять такие орудия труда, как ножницы, лопатку, грабли, молоток, клещи, пилу, гвозди, лейку и др.
Перед поступлением в школу, кроме практических умений, у детей развивают способности, позволяющие осуществлять доступную трудовую деятельность. Ребята должны:
уметь планировать свою деятельность: намечать цель труда и в соответствии с ней подбирать нужные для ее осуществления материалы и средства; знать, какие практические действия надо совершать для достижения цели, и выполнять их в требуемой последовательности; добиваться намеченных результатов; приводить в порядок рабочее место;
знать основные виды труда взрослых, понимать их значение, иметь представление об основных орудиях труда;
уважать трудящихся людей, бережно относиться к результатам их деятельности;
стремиться участвовать в трудовом процессе взрослых, помогать им;
правильно относиться к труду: любить трудиться, быть готовыми осуществлять соответствующую возрасту трудовую деятельность, иметь привычку к трудовому усилию;
обладать следующими качествами: быть ответственными, самостоятельными, целеустремленными, настойчивыми, инициативными, решительными, терпеливыми;
знать основные взаимоотношения между участниками трудового процесса, работать дружно, правильно оценивать как собственное трудовое усилие и его результаты, так и деятельность других людей.
Трудовое воспитание имеет особое значение для подготовки ребенка к школе, поскольку в труде развиваются ручные умения и навыки работы с разнообразным материалом, совершенствуется мускулатура рук, формируется воля, организованность и исполнительность.
Родители иногда сомневаются в целесообразности собственно труда в дошкольном возрасте. Одни считают, что дети должны осваивать элементы трудовой деятельности и необходимые трудовые операции лишь через игру. Другие полагают, что труд нужен в более старшем возрасте, а период перед поступлением в школу следует посвятить детству и игре.
В игре дошкольника безусловно содержатся элементы трудовой деятельности и возникают ее предпосылки. Так, в игре ребенок пользуется многими предметами и средствами, у него развиваются ручные умения, укрепляется воля, формируются познавательные интересы, он учится совместной деятельности с другими детьми.
Однако, несмотря на то что в играх дошкольников содержатся элементы труда, а сама трудовая деятельность наиболее эффективна тогда, когда в ней используются игровые моменты, эти два основных средства воспитания имеют различную функцию.
Игра — это спонтанная, добровольная деятельность ребенка, в которой он подражает деятельности взрослых и которая его эмоционально насыщает; целью ее является сам игровой процесс. В труде точно определена цель, которую надо достигнуть; он является реальной деятельностью, трудовые действия ребенок осуществляет с настоящими предметами и материалами.
Трудовой процесс, в отличие от игры, является целенаправленной деятельностью, состоит из определенных компонентов, без которых его невозможно осуществить: наличие результата, владение трудовыми умениями и навыками, планомерность трудового процесса.
Предпосылками готовности ребенка к новому виду труда — к обучению в школе — являются два момента: во-первых, ребенок должен уметь отличать игру от труда и, во-вторых, он должен приобрести необходимые навыки трудовой деятельности.
Обучение в школе является еще более ответственным трудом, чем трудовая деятельность, осуществляемая в дошт кольном возрасте: оно требует больших умственных, физических и нравственно-волевых усилий.