Вид урока: урок-исследование

Принципы организации деятельности: деятельностный подход, наглядности, учет возрастных особенностей.

^ Методы и приемы организации: проблемно-исследовательский, беседа, слушание и анализ музыкальных фрагментов, пение.

Формы организации деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: музыкальный центр, запись музыкальный фрагментов, таблица «Цветовой спектр», заготовки таблиц для индивидуальной работы, изображение музыкальных инструментов, разноцветные полоски, клей.

Список используемой литературы и источников:

Газарян С. В мире музыкальных инструментов. 2-е изд.-М.:Просвещение, 1989.

Золина Л.В. Методическое пособие с применением информационных технологий 1-8 классы. - М.: Планета, 2010.

Медушевский В.В., Очаковская О.О. Энциклопедический словарь юного музыканта. - М.:Педагогика, 1985.

Ход урока:

Этапы урока    

Деятельность учителя              

Деятельность учащихся

Цель: углубление знаний о тембре музыкальных инструментов через взаимосвязь с настроением человека.

Задачи:

Образовательная: подтвердить в процессе исследования влияние тембра музыкального инструмента на настроение человека.

Развивающая: развивать воображение, тембровый слух, эмоциональность.

Воспитательная: воспитывать музыкальный вкус, чувство прекрасного.

^ Тип урока: закрепления знаний и умений

1. Организационный момент

- Здравствуйте, ребята!

Вслушайся, весь мир поет,

Шорох, свист и щебет.

Музыка во всем живет,

Мир ее волшебен!

Положительный настрой на урок

2.Актуализация опорных знаний

Озвучивание темы урока

4. Выдвижение гипотезы

5. Эксперимент

6. Анализ полученных результатов

7. Вывод

8.Хоровое пение

9. Домашнее задание

10.Рефлексия 

- Сейчас прозвучит музыкальный фрагмент, а после вам нужно поделиться своими впечатлениями о прослушанной музыки.

Беседа по обсуждению различных мнений от прозвучавшей музыки.

-Как вы думаете, почему ваши впечатления не совпадают? (все люди разные).

- А чьи впечатления передает музыкальное произведение? Кто участвует в создании музыкального произведения? (Приложение 1)

(композитор, исполнитель и слушатель)

- Получается целая цепочка - композитор зашифровывает в звуках свое настроение и эмоции, исполнитель, пытаясь расшифровать замысел композитора, переживает и передает их по-своему. И все это воспринимает слушатель, пропуская через свой внутренний мир.

- Может ли музыка менять настроение человека? (безусловно, может)

- Очень важным средством музыкальной выразительности является тембр, поэтому сегодня на уроке мы пронаблюдаем как тембры различных музыкальных инструментов влияют на наше настроение и могут менять его.

Чтобы вспомнить, что такое тембр я предлагаю вам поиграть.

Выходит один ведущий, встает спиной к классу. Остальные ребята по одному произносят его имя. Задача - назвать имя ученика, не видя его, а слыша только голос.

-Как же удалось ведущему, не видя вас, точно определить ваши имена? (по голосу, по тембру).

Свой определенный тембр есть у каждого музыкального инструмента, а также у голоса человека. Охарактеризовать тембры можно по-разному - теплый, мягкий, густой…

А что же такое тембр? (ответы детей)

Правильно, тембр – это окраска звука. Какое слово спряталось? (краска). А где вы пользуетесь красками? (на рисовании). Для чего вы пользуетесь ими? (чтобы передать настроение). (Приложение 4 - цветовая таблица)

- Вам известно, что цвета бывают холодные и теплые, светлые и темные, густые и прозрачные. Каждый цвет несет в себе определенный эмоциональный оттенок.

-Пришло время убедиться, действительно ли тембры различных инструментов могут менять наше настроение.

Сейчас будут звучать 5 различных музыкальных фрагментов. Вы будете заполнять таблицу.( Приложение 3)

Вам необходимо, внимательно прослушав каждый, определить солирующий инструмент и подобрать полоску с тем цветом, который, как вам кажется, созвучен тембру этого солирующего инструмента.

- Теперь давайте посмотрим, что у вас получилось.

(В процессе разбора на доске появляется изображение музыкальных инструментов, которые были солирующими в каждом музыкальном фрагменте – флейта, саксофон, скрипка, фортепиано, гитара, а также характеристика тембров). Проговаривается также выбор цветового решения.

-Давайте посмотрим ваши работы.

- А вот какая таблица получилась у меня (Демонстрация варианта учителя)

-В чем мы убедились в ходе этого эксперимента? ( Тембры различных музыкальных инструментов действительно влияют на наше настроение, могут менять его). Какой бы ни был выбран цвет, передающий это настроение, он выбран верно, т.к. реакция человека на музыку строго индивидуальна).

- Музыкальных инструментов существует огромное количество.

- Как вы считаете, для чего существует такое огромное количество музыкальных инструментов? (для более полного отображения многообразия окружающего мира).

- На прошлом уроке вы начали учить очень красивую песню «Птица-музыка», в которой и прослеживается тесная связь между прекрасной картиной мира и музыкой. Давайте исполним ее.

- А домашнее задание будет таким: вам нужно привести примеры явлений природы и соотнести с тембром какого-либо инструмента. Например, гром- барабан.

-И последнее, я попрошу вас выбрать цвет полоски, который соответствует нашему впечатлению от нашего сегодняшнего урока.

-Спасибо за урок, до свидания!

Восприятие музыкального произведения, перевод эмоционального впечатления в словесные определения.

Умение высказать свою точку зрения, выслушивать другие мнения.

Индивидуальная работа по прослушиванию музыкальных фрагментов и заполнению таблицы

Приложение 3