«Групповая работа на уроках».

На данной коучинг сессии присутствовали  17 учителей, в основном не сертифицированных. Только трое учителей прошли курсы разных уровней. Поэтому  на сессии уделялось внимание как теоретическим,  так и  практическим вопросам. Внедрение  групповой работы на уроках является не новым приемом для многих. Но правильно ли учителя представляют  групповую работу на уроках и как добиться при этом повышения качества знаний учеников? Присутствующим необходимо было выявить общие проблемы при  внедрении в практику групповой работы  и совместно найти решение этих проблем. Такие задачи были поставлены при проведении коучинга.

После психологического настроя, легко была налажена атмосфера взаимного сотрудничества. Участники легко включились в беседу  и поделились наболевшими вопросами. Слова в коллективе вначале брали учителя, которые добились положительных результатов на ЕНТ, но оказалось, что они отдавали предпочтение традиционному преподаванию. Передо мной обнаружилась задача: убедить участников в целесообразности внедрения групповой работы, рассматривая плюсы, но и предупреждая о минусах. В результате беседы  выяснилось, что учителя не правильно ведут организацию такой работы, так как ученики добывали знания не самостоятельно, не у всех проявлялся интерес к уроку, у многих отсутствовала мотивация. Поэтому на этапе вызова участникам было напомнено о том, что современный ученик отличается от своих сверстников 10-20 летней давности тем, что получаемая информация увеличилась во много раз. Ему трудно все запомнить. Так как же добиться того, чтобы современный ученик был успешным? Ученые пришли к выводу, что наши ученики должны сами добывать знания. Китайская пословица гласит: «Скажи мне, я забываю. Покажи мне, я могу запомнить. Позволь мне сделать это, и это станет моим навсегда». А такое условие выполняется при создании коллаборативной среды на уроке во время групповой работы, при этом необходимы правила работы в группе и стратегии, оптимальные для различных этапов урока. Далее участники активно выполняли задания по составлению правил работы в группе, учились составлять дискрипторы по критериальному оцениванию и учились подбирать, из предложенных стратегий такие, которые бы мотивировали и привлекали к совместной работе всех учеников группы. Теперь учителя знали какие необходимо преследовать цели и задачи при организации групповой работы на уроке. Учителям был предложен материал в помощь при организации урока. При проведении рефлексии учителя отметили, что есть пища для размышления и будут пробовать вносить изменения в свою профессиональную деятельность. Главно то, что каждый учитель понял, что нужно идти в ногу со временем и растить востребованных в будущем учеников.