Данная работа - это попытка интегрировать знания из области психологии и логопедии в процесс педагогического сопровождения  адаптации первоклассников к школьному обучению.

Исследование уровня адаптации первоклассников показывает, что среди учащихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи, более половины составляют дети с низким уровнем адаптации к школьному обучению. При этом можно отметить общие проблемы, так или иначе касающиеся каждого ученика. Это отрицательное или индифферентное отношение к школе, наличие узких познавательных мотивов, отсутствие интереса и повышенная тревожность при выполнении самостоятельных учебных заданий, необходимость постоянного контроля, систематических напоминаний и побуждений со стороны учителя. Кроме того, зачастую, данной категории детей очень трудно занять в классе благоприятное статусное положение. Повторяющиеся неудачи влияют на развитие самооценки ребенка, его уровень притязаний. У слабоуспевающих школьников нарастает тенденция к недооценке своих возможностей. Преобладание неуспеха над успехом, подкрепляемое низкими оценками их работы учителем, ведет к увеличению неуверенности в себе, чувству неполноценности и к заниженному, по сравнению с реальными возможностями, уровню притязаний.

Правильно спланированная работа учителя первого класса будет способствовать профилактике у учащихся явлений дезадаптации и последующих проблем в школьном обучении.