Представленный урок проводится в рамках темы исследования – «Как критерии оценивания влияют на повышение интереса к предмету физики в 9 классе через объективную оценку?» Для реализации подхода выполняется наблюдение за тремя группами учащихся класса, представляющих категории с высоким, средним и низким уровнем успешности.

Планирование урока составлено так, чтобы в течение 30-35 минут организовывалась продуктивная самостоятельная деятельность учащихся с целью создания условий для формирования навыков самооценивания и взаимооценивания учащихся . Основным способом реализации данного момента является применение оценки как фактора, который оказывает стимулирующее воздействие на интерес к предмету.

Критерии оценивания деятельности учащихся разработаны на основе «Руководства для учителя» уровневой программы повышения квалификации учителей, Киргизской Академии образования, пособия для учителя «Инструменты формирующего оценивания в деятельности учителя-предметника» Ирины Логвиной, Людмилы Рождественской.

Кроме того, в течении всего урока применяются техники невербального формативного оценивания (похвала, аплодисменты, использование смайликов), разработы правила работы в группе, которых придерживаются учащиеся класса.

Учебные задания построены с учетом разнообразных форм работы: индивидуальной, парной, групповой; методов обучения – проблемного, игрового, ситуативного; на этапе начала и на этапе окончания урока применяются различные техники эмоциональной, когнитивной и ситуативной рефлексии.

Дети обучаются эффективнее, и их интеллектуальные достижения выше при условии активного их вовлечения в обсуждение, диалог и аргументацию. Поэтому в плане урока применены разные техники постановки вопросов,Анализ и оценка вопросов, умение задать следующий вопрос после выслушивания ответа товарища развивает критическое мышление. Учащийся, обладающий развитым критическим мышлением, проявляет любознательность, ставит перед собой вопросы и ищет ответы на них.

Для изучения новой темы учащимся предлагается составить опорный конспект, а для анализа полученной информации - техника критического мышления Таблица "Знал. Хочу узнать. Узнал" Это дает возможность выработать качества, необходимые для продуктивного обмена мнениями: терпимость, ответственность за свою точку зрения, умение слушать.

Использование ИКТ на уроке применяется для создания благоприятного психологического климата, обеспечения выхода на новую тему, способствует побуждению интереса к получению новой информации, подводит учащихся к проблеме урока и создает атмосферу сотрудничества.

Созданная коллаборативная среда, сотрудничество учителя и учащихся, свободное перемещение групп учащихся по кабинету дает возможность раскрыться ученикам, смело сравнить свое решение с другими, при возникновении трудностей пользоваться помощью (ЗБР, «подмостки»). А оценивание каждого этапа деятельности является ключевым фактором, который повышает интерес к предмету, обусловленный возрастными особенностями.