Данный план урока можно использовать при изучении новой темы по геометрии в 11 классе. На  уроке в результате  работы  ученики   должны не только  изучить усеченную пирамиду и ее элементы, но и  определить связь между элементами усеченной пирамиды, распознать характерные особенности  усеченной пирамиды.

 Для создания позитивного настроения предлагается в начале урока провести «Приветствие», в которой ученики проговаривали бы  пожелания друг другу. Для создания условий, в результате которых ученики познавали бы новое, необходимо  разбить их на группы и  провести « Настрой   на урок», просмотрев притчу « Два волка». После просмотра притчи «Два волка»   сказать ученикам, что в каждом человеке идет борьба   двух волков - добра и зла - и спросить: «В чем ценность этого ролика  и как это связано с нашим уроком?». Я уверена, что ответы на вопросы показывают актуальность и значимость процесса обучения, а это повлияет на  мотивацию к обучению.

В процессе групповой работы над флипчартом, ребята должны  показать умение работать с текстом и  показать умение производить анализ полученной информации. В процессе работы они не просто изучают новый многогранник, а сопоставляют раннее изученные свойства усеченной пирамиды  с новыми для использования их при решении задач.Усеченная пирамида, ее основные элементы, свойства, виды - все это будет  рассмотрено самостоятельно учениками.Кроме изучения новой темы  ученики должны  обсудить ответы на следующие вопросы:

1.Почему пирамида называется усеченной?

2.Какие фигуры лежат в основании правильной усеченной пирамиды?

3.Какая фигура образуется при проведении диагонального сечения у  усеченной пирамиды?

Для того чтобы работа в группах была продуктивной учениками должны быть определены правила работы в группах и критерии оценивания работ. Хочу отметить, что в процессе работы в группах ученики не только взаимно обучаются, но и учатся   доверять, уважать, слушать и поддерживать друг друга. Таким образом, удовлетворяются аффективные, социальные и как следствие когнитивные аспекты обучения.

На  флипчарте  ученики   изображают правильную четырехугольную усеченную пирамиду,   указывают ее элементы и защищают  свои работы перед классом. В процессе выступления спикеры  групп   дают ответы на заданные вопросы. В процессе наблюдая за учениками,   можно увидеть, как ученики  реагируют на выполнение задания, как они участвуют в процессе диалога и к каким результатам этот приводит.

Изучение любой новой темы невозможно без решения задач. Именно задачи помогают учителю понять, как ученик разобрался с новым материалом, готов ли он к практическому применению новых знаний. Для отработки нового материала я использовала стратегию « Корзина идей». Ученикам предлагаются  задачи на нахождения значения элемента  усеченной пирамиды.

При изображении объемных фигур на плоскости необходимо иметь пространственное мышление. У одних учеников это мышление развито хорошо, и они правильно строят геометрическую фигуру и ее элементы, в то время как другие испытывают затруднения в построении, тогда и при  решении задачи эти ребята  испытывают затруднения. Чтобы решение геометрических задач была понятна всем можно дать возможность ученикам взаимообучать друг друга. И мотивированные ученики здесь выступают в роли консультантов. « Консультанты» разъясняют непонятные моменты, задают вопросы, помогают разобраться  в построении. Другие, в свою очередь, не бояться формулировать свои проблемы, так как у  них нет барьера «неправильного» ответа на вопрос. Таким образом, достигнув взаимопонимания, ученики саморегулируют   свое обучение.На этапе рефлексии можно  использовать « Анкету достижений».