АНАЛИЗ  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ за 2013 – 2014  учебный год

         Основной целью работы в 2013 – 2014 учебном году было создание условий для развития и реализации имеющихся способностей учащихся, для развития индивидуальных способностей каждого ребенка, формирование личности с высоконравственными идеалами и разносторонними интересами.

      Исходя из основной цели, были поставлены следующие задачи:

1.     Организовать помощь в развитии индивидуальности учащихся;

2.     Формировать личность, способную строить жизнь, достойную человека;

3.     Воспитывать способность ребят корректировать собственную жизнедеятельность в процессе изменения социальных условий.

Анализируя деятельность классного коллектива в текущем году и выполнение поставленных задач:

- способствовать воспитанию гражданско-патриотических качеств, умению ориентироваться в социальной, политической и культурной жизни общества через вовлечение учащихся в различные виды деятельности;

- формирование у учащихся эмоционально-положительного отношения к учебному труду, науке, людям интеллектуального труда

через всестороннюю организацию интеллектуально-познавательной деятельности на уроке, вне урока и в системе дополнительного образования;

- формирование у учащихся высоких нравственных принципов (честность, порядочность, сострадание, трудолюбие и т.п.); научить детей следовать им в повседневной жизни;

- воспитание у учащихся негативного отношения к вредным привычкам;

- создание в классе стиля отношений подлинного сотрудничества, содружества, сотворчества учителей, учащихся и родителей;

- через организацию соуправления в классе поддерживать ростки инициативы в общественной жизни класса, работать над развитием личности маленького гражданина;

- постоянно работать над укреплением веры ребёнка в свою успешность, развивать стремление к самопознанию,

можно считать, что многое удалось сделать.

Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого учебного года, являлись целесообразными, так как они способствовали воспитанию всесторонне развитой личности.

Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям подростков.

Приятно осознавать, что сразу сложились доверительные отношения между классным руководителем и родителями. Система взаимных консультаций сыграла здесь важную роль. (Учитель консультировался у родителей, узнавая лучше каждого ученика, знакомясь с условиями жизни семьи, а родители в свою очередь постоянно обращались за советом к классному руководителю).

Одной из задач в работе стало изучение индивидуальных особенностей учащихся, их умственного, нравственного, физического развития, особенностей поведения и эмоционально-волевой сферы.

Следующая задача- создание условий для сплочения коллектива. Для её решения была изучена система межличностных и межгрупповых отношений в классе, создана благоприятная психологическая атмосфера, что позволило снизить уровень тревожности и сформировать адекватную самооценку учащихся. В основном решение этой задачи удалось.

Для более глубокого изучения учащихся было проведено:

·        социометрическое исследование, в результате которого выявились связи между ребятами;

·        определение типов темперамента, что позволило выбрать стратегии взаимодействия с ними;

·        изучение их интересов и внешкольной деятельности.

Достаточно быстро сформировался актив класса, состоящий из трёх человек, выделился лидер, который очень хорошо взаимодействует с классным коллективом. Интересно, что лидерскими задатками обладают ещё некоторые учащиеся класса, которые предпочитают их открыто не проявлять, а находиться как бы в резервной группе: при определённых обстоятельствах, в отдельных мероприятиях они становятся настоящими лидерами. Значительную помощь в сплочении класса оказали такие мероприятия, в которых создавались неформальные ситуации общения. Особое внимание в работе с классным коллективом уделялось профилактике и предупреждению отклонению в поведении, неуспеваемости, ликвидации пробелов в знаниях. Класс обладает средним интеллектуальным потенциалом, у многих есть трудности с учёбой. Основные причины: леность, невыполнение домашних заданий, неготовность к уроку. Решению этой задачи способствовали такие формы и приёмы работы, как:

- индивидуальный контроль учебной деятельности слабых и нерадивых учеников;

- индивидуальная работа с учителями-предметниками;

-контроль посещения учащимися дополнительных и индивидуальных занятий по предметам;

-работа с родителями всех учеников класса.

В связи с особенностями учащихся работа в этом направлении будет предложена и в следующем учебном году.

Наиболее эффективной формой работы (лично для меня) являются индивидуальные беседы с ребятами по различным вопросам, начиная со школьных дел и заканчивая их личными проблемами. В процессе такого общения личность ученика раскрывается с различных сторон, открываются его индивидуальные особенности, его внутренний мир. Именно индивидуальные беседы с учащимися позволили мне лучше узнать учеников и решить многие проблемы конструктивно.