Пояснительная записка

В начальной школе закладывается фундамент эмоциональных связей между собственной изобразительной деятельностью и большим миром искусства. Очень важно, именно в этот период накопления информации, в памяти ребят закрепить наряду с произведениями зарубежного и российского искусства произведения осетинских мастеров.

Главной особенностью данной программы является введение в качестве визуального материала работ осетинских художников, а в качестве отдельных технологических навыков – приёмы традиционных методик народного творчества (в лепке из теста, вырезках из бумаги, в создании орнамента).

Осетинское изобразительное искусство имеет древние корни и сложившуюся на сегодняшний день национальную школу. Ведущие художники Осетии занимают сегодня достойное место в пространстве современного произведений осетинского искусства в качестве иллюстративного материала на уроках гуманитарного цикла. В гораздо большей степени необходимо введение графических, живописных, скульптурных произведений, предметов ДПИ в визуальный и учебный ряд на уроках изобразительного искусства.

Совмещение на страницах учебника репродукций произведений зарубежных, российских и осетинских художников будет способствовать формированию в детях чувства национального самосознания, гордости за свою культуру.

Программа «Изобразительное искусство. 1-4 классы» составлена в соответствии с государственным стандартом начального школьного образования и объёмом времени, отведённым на изучение предмета «Изобразительное искусство» по базисному учебному плану образовательных учреждений РФ, основана на концепции национального образования республики Северная Осетия – Алания.

Цель программы: формирование творческой личности на основе отечественной, национальной культурной традиции, наследия российской и мировой культуры.

Задачи программы:

·        Воспитывать чувство причастности к судьбе национального культуры, уважительное и бережное отношение к художественным памятникам;

·        Формирование национально-культурной и гражданской идентичности учащегося в контексте современного мирового сознания;

·        Воспитание нравственных качеств личности; внимания к окружающему миру, отзывчивости, способности к сопереживанию;

·        Развитие творческих способностей;

·        Развитие воображения, фантазии, сенсорных способностей;

·        Знакомство с некоторыми терминами изобразительного искусства;

·        формирование навыков взаимного общения по поводу искусства;

·        умение работать в коллективе (над коллективными композициями).

Программа использует личностно ориентированные образовательные технологии, учитывает интерес ребёнка, мотивацию успешности его деятельности с опорой на психологически комфортную атмосферу в классе, стимулирующую творческую активность личности.

Региональный подход заключается в учете сложившихся в Осетии историко-культурных связей для создания эстетического и этнохудожественного пространства и формирования самосознания школьника как носитель национальной культуры при сохранении толерантности и интереса к искусству других народов.

Для выполнения учебно-воспитательных задач программой предусмотрены три основных вида занятий:

1)    работа красками (живопись) – уроки, задача которых заключена в знакомстве с понятиями «основные» и «составные цвета», «цветовые оттенки», в работе над эмоциональным наполнением цветовых созвучий;

2)    графика, как рисунок, с составляющими её выразительный язык линией, штрихом;

3)    лепка, как один из видов культуры.

Кроме того, в начальной школе закладываются основы представления о декоративном искусстве и конструировании.

Программой предлагается достаточно большой круг наглядного материала. Это не означает, однако, что дети должны запомнить с первых уроков и наизусть. Важен принцип расширения объёма зрительных образов.

                                         1 КЛАСС

Данный возраст характеризуется умением концентрировать внимание, которое становится опосредованным (т. е. регулируется с помощью специальных средств, например, жестов, слов. ) появляются элементы интеллектуального внимания – послепроизвольного, так как в процессе обучения возникает интерес и вдохновение, которые снимают волевое напряжение, устанавливается высокий уровень устойчивости внимания.

В этом возрасте память ребёнка связана с его интересом к учёбе. Такие интеллектуальные чувства, как удивление, удовлетворение от сделанного открытия, восхищение, сомнение способствуют возникновению и поддержанию  интереса и к объекту познания и самой деятельности, обеспечивая запоминание.

Идёт развитие словесно-логической памяти. Ребёнку становится доступно понимание таких категорий времени, как год, век, древние века. Ребёнок способен воспринимать больше, чем заложено во внешних признаках изображаемого явления, улавливать внутреннюю характеристику художественного образа.

В первом классе происходит подъём эмоциональной и интеллектуальной активности ребёнка. Детьми осваиваются такие художественные средства композиционной выразительности как пропорциональность (соразмерность) форм и их частей, ритмическая динамика линий и форм, ориентированное положение изображений в формате листа, смысловое дистанционное взаиморасположение фигур, живописный психологизм цвета и цветовых сочетаний.

Системы, в которых ребёнок решает проблемы движения, времени и пространства, можно назвать «фронтальной», «фризовой», «ярусной», «фронтально-плановой», «кулисной».