Введение В связи с введением ФГОС нового поколения в  школе за последнее время произошли серьезные преобразования, введены новые программы, изменилась её структура. Все более высокие требования предъявляются к детям, идущим в первый класс. Развитие в школе альтернативных методик позволяет обучать детей по более интенсивной программе.  Важнейшей задачей  является всестороннее развитие личности ребёнка и подготовка его к школе. Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения приводят к поискам новых, более эффективных психолого-педагогических подходов, нацеленных на приведение методов обучения в соответствие с требованиями жизни. Проблема школьной зрелости, как готовности организма ребёнка к систематическому обучению, чрезвычайно возросла в период реформирования всей системы образования в стране, и в настоящее время переросла в медико-педагогическую проблему. Длительные систематические занятия, снижение двигательной активности, значительная статическая нагрузка, новые обязанности – всё это большие трудности и у многих детей возникают такие изменения в организме, которые позволяют говорить о «школьном шоке», «школьном стрессе», «адаптационной болезни». Актуальность темы вызвана тем, что при переходе к систематическому школьному обучении, педагоги должны оценить уровень физического, психического и социального развития ребенка, который необходим для успешного усвоения им школьной программы без ущерба для его здоровья. Поэтому педагог должен провести оценку не только организации образовательного процесса, но и готовности учащихся  участвовать в этом процессе, и составить обоснованные здоровьесберегающие мероприятия. Готовность ребёнка к обучению в школе в одинаковой мере зависит от физиологического, социального и психического развития ребёнка. Это не разные виды готовности к школе, а разные стороны её проявления в различных формах активности. В зависимости от того, что является предметом внимания педагогов, психологов, родителей в данный момент и в данной ситуации – самочувствие и состояние здоровья, его работоспособность; умение взаимодействовать с педагогом и одноклассниками и подчиняться школьным правилам; успешность усвоения программных знаний и необходимый для дальнейшего обучения уровень развития психических функций, - говорят о физиологической, социальной или психологической готовности ребенка к школе. В реальности это целостное образование, отражающее индивидуальный уровень развития ребёнка к началу школьного обучения. Все три составляющие школьной готовности тесно взаимосвязаны, недостатки в формировании любой из её сторон, так или иначе, сказываются на успешности обучения в школе. Развитие основных функциональных систем организма ребёнка и состояние его здоровья составляют фундамент школьной готовности. Под готовностью к школе можно понимать достижение ребёнком такого уровня развития, который обеспечит ему успешность обучения в школе, адаптацию к новым условиям и обязанностям. В связи с этим возникают две проблемы, связанные с начало обучения: проблема функциональной готовности детей к школе и проблема адаптации к новым условиям. Школьная зрелость – это такой уровень развития организма ребёнка (развитие физических и психических систем организма), при котором ребёнок может справиться со всеми требования обучения. Большинство отечественных и зарубежных ученых считают, что отбор детей в школу необходимо проводить за полгода - год до школы. Это позволяет определить готовность к системному школьному обучению детей и при необходимости, провести комплекс коррекционных занятий. Объект исследования: готовность ребёнка к школе.      Предмет исследования: изучение психологической (социальной, личностной и интеллектуальной ) готовности ребёнка к школе.  Целью нашей работы является - выявление уровня готовности ребёнка  к обучению в школе и проведение разнообразных развивающих мероприятий по развитию у ребёнка необходимых умений, навыков для успешного усвоения учебного материала, помочь вовремя заметить затруднения и составить план дальнейшего развития учащегося. Задачи:  -   рассмотрим проблему готовности ребёнка к школьному обучению;  -   разберём компоненты психологической готовности ребёнка к школе;  - познакомимся с общей психологической  характеристикой детей, поступающих в школу;  -   исследуем параметры, определяющие готовность к школьному обучению: организация диагностического обследования (методики, тесты).