Если мы будем

учить детей так,

как учили вчера,

мы украдем у них завтра.»

Джон Дьюл

Это высказывание выбрано не случайно. Мы считаем, что оно очень подходит к теме нашего семинара. Время диктует нам новые подходы к обучению.

Что такое урок знает каждый. Но что же такое современный урок?

Современный- стоящий на уровне своего века, отвечающий духу и требованиям своего времени.

Новые социальные запросы, отраженные во ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся , обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как» научить учиться» для того, чтобы

. быть востребованным в высококонкурентном и высокотехнологичном мире;

. уметь влиться в быстро развивающееся общество.

Каковы же особенности современного урока?

1)Современный урок – это личностно - ориентированный.

Важна , прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе.

2)Современный урок – это деятельностный урок.

Именно деятельность , а не просто совокупность неких знаний определена Стандартом как главная ценность обучения.

3)Современный урок – это компетентностный .

В центре внимания будут уже не знания ученика, а его способность применять эти знания на практике ( его компетентность)

Начиная проектировать урок, вспомним основные составляющие урока:

. цели и задачи

. содержание

. деятельность учителя и ученика

. педагогические технологии

.профессионализм педагога

Для того, чтобы урок был эффективным, надо , чтобы учитель в ходе подготовки постарался сделать его своеобразным педагогическим произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства. А сам учитель должен стать лучшим артистом второго плана.

Сегодня меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения. Исходя из этого, начинаем проектировать урок.

1 этап- определение типа урока.

. Вводный урок.

.Урок по изучению и первичному закреплению знаний и способов деятельности.

. Урок по закреплению знаний и способов деятельности.

.Урок по комплексному применению знаний и способов деятельности.

. Урок по обобщению и систематизации знаний и способов деятельности.

. Урок проверки оценки и коррекции знаний и способов деятельности.

Замысел урока отражается , прежде всего, в его целях. Какова ведущая цель урока, которая определяет его логику.А именно:

. какова обучающая цель

. воспитывающая

. коррекционно-развивающая

Если раньше ведущей целью являлось формирование ЗУН, то с реализацией новых Стандартов ведущая цель : РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ.

Следует помнить : цели не рождаются по звонку на урок! Процесс целеполагания – процесс трудоемкий. Поэтому главная задача – это обозначение и предъявление целей обеих участвующих сторон, их согласование. Согласование целей в том и состоит , что учитель умеет переводить учебные цели в цели деятельности ученика.

При этом цели урока , проектируемые учителем, должны быть таковы, как будто ученик

. сам себе их поставил

.они понятны ему

. очевидны

. «с интересом и охотой усвояемы»

С учетом поставленных целей учитель отбирает содержание урока . Особенностью содержания современного урока является не только ответ на вопрос , что ученик должен знать ( запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий.

При этом необходимо определить:

. что учитель расскажет сам;

. что ученики изучат самостоятельно;

.какие вопросы поставит учитель;

. какие задания предложит;

. как будет контролировать процесс усвоения.

Следующий этап проектирования- это обоснованный выбор оптимального сочетания методов обучения.

Для достиженияцелей образования, воспитания и развития школьников применяются новые методы обучения : например, проблемно- поисковый. Изучение материала должно проводиться не на основе монолога учителя, а на основе :

. эвристической беседы;

. дискуссии;

. диспутов;

. диалогов;

.исследований.

Все методы имеют слабые и сильные стороны. Наконец, возможности детей тоже диктуют приоритетность в выборе метода. При новых требованиях к анализу оценивать не сами применяемые методы, а обоснованность их применения.

Следующий момент- это выбор формы проведения урока. Необходимо сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными, стремление к организации учебного труда как коллективной деятельности.

Далее разрабатывается структура урока.

Учитель сегодня свободен в выборе структуры урока, лишь бы она соответствовала высокой результативности обучения, воспитания, развития и не мешала творческой работе педагога.

Структура урока изменяется и в результате использования новых технологий обучения.

. технология личностно-ориетированного обучения

. дифференцированное обучение

. технология проектной деятельности

.развитие критического мышления

. игровые технологии

. икт

. здоровьесберегающие технологии

Следующий этап при проектировании урока- отбор средств обучения.

Применение каждым учителем средств оправдано тогда, когда оно экономит силы учителя и учеников, экономит время на урока, улучшает восприятие учебного материала и позволяет осуществить контроль за тем , что усвоено , а что нет. Нужно помнить, что чрезмерная наглядность тормозит развитие абстрактного мышления. Планируя использование мультимедийных ресурсов и работу на компьютере, необходимо помнить о соблюдении санитарно-гигиенических требований к организации учебного процесса.

Проектирование урока заканчивается этапом рефлексии.

Способность к рефлексии – важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника, напрвленность на саморазвитие. Учитель ставит вопросы :

.Какую задачу ставили?

. Удалось ли решить поставленную задачу?

. Каким способом?

. Какие получили результаты?

. Что нужно сделать ?

Где можно применить новые знания?

По возможности дифференциация домашних заданий ( по характеру, содержанию, объему) для разных групп обучающихся; с целью развития творчества одних, закрепления изученного материала другими.

Однако урок- это еще и отношения между людьми.

Мы должны продумать , как поддержать психологический комфорт и атмосферу взаимодействия.

С введением Стандартов второго поколения функции учителя- это:

. организатор,

.консультант,

. сотрудничество.

А позиция ученика: активность

наличие мотива к самосовершенствованию

наличие интереса к деятельности.

А ребенок хочет учиться когда….

- получается

- ничто не угрожает

- интересно.

Будем стремиться к этому и помнить о том, что каждый ребенок проходит в этот мир не для того, чтобы его учили, а для того , чтобы быть счастливым.

Исключительную важность имеет настрой преподавателя на качественное проведение урока. От того , как педагог настроится на урок, как он сумеет «войти в форму», насколько четко продумает свое педагогическое поведение, во многом зависит эффективность проектируемого урока.

Современный урок- это современный учитель.

Учить детей сегодня трудно,

И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили :

« Дает корова молоко»

Век XXI- век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но от учителя зависит,

Какими дети быть должны.

Желаем вам, чтоб дети в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны!