У детей с общим недоразвитием речи, в силу незрелости отдельных речевых структур, развитие восприятия снижено. Наблюдаются нарушения звукопроизношения, фонематического слуха, аграмматизмы, низкий уровень словарного запаса. Одна из проблем заключается в том, что родители начинают знакомить детей с буквами, когда звуки еще не поставлены и не введены в речь. Поэтому научить ребенка с нарушениями речи чтению – задача, которая требует индивидуального подхода и учета его сензитивного периода.

Для повышения мотивации детей использую на индивидуальных и подгрупповых занятиях авторские игры, разработанные с помощью программы Power Point. Информационно-коммуникационные технологии позволяют воспринимать информацию на качественно новом уровне, что значительно повышает познавательную активность ребенка. Занятия с использованием компьютера провожу фрагментарно, при этом считаю обязательным соблюдение физиолого-гигиенических, эргономических и психолого-педагогических ограничительных и разрешающих норм и рекомендаций.

основные этапы формирования первоначального навыка чтения у детей с общим недоразвитием речи.

Цель: развитие слухового и фонематического восприятия.

На данном этапе обучения мы должны научить ребенка слышать заданный звук и выделять его среди других.

Сначала проверим, может ли ребенок распознавать неречевые звуки: льющуюся воду, сминаемую бумагу, стук, шлепанье, звуки музыкальных инструментов. Затем, используя приём звукоподражания, научим его «петь» голосами животных и различать их. Например: волк воет: «у-у-у», мишка кричит «ы-ы-ы», комар звенит «з-з-з». Развитие навыка различения звуков – главная задача фонематического восприятия.

Когда малыш научится выделять нужную фонему из ряда других, можно поиграть с ним в игры: «Найди предмет, названия которого начинается на звук..», или «Назови… звук в слове». Ребенку при этом предлагаются знакомые предметы или их изображения. При этом проговаривании названия предметов необходимый звук произносится дольше обычного, например: «а-а-а-аист».

После того, как в сознании ребенка сформировался слуховой образ фонемы, приступаем к развитию его обобщенного зрительного образа – графемы. С этой целью подбираем несколько слов из активного словаря малыша, которые начинаются на определенный звук: ослик, осы, Оля. Рисуем букву О, рассматриваем ее, определяем, на что она похожа.

Когда ребенок уже знает несколько букв, попробуем теперь соединить их в слоги и прочесть. Наиболее доступными для прочтения оказываются слова из двух гласных букв, типа «Ау!», «Уа!», «Иа!». Гласные буквы сливаются в одно слово, зрительный образ которого («Дети в лесу», «Малыш», «Ослик») облегчает его смысловое понимание. См. слайды 2-11