Цели и задачи урока:

 

образовательные:

 

1.     познакомить учащихся с новым произведением;

 

2.    способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведения;

 

3.     организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текста.

 

развивающие:

 

1.    содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения: сплошным, выборочным, по ролям, про себя, вслух;

 

2.    создать условия для формирования выразительного чтения: ясного, четкого произношения слов, соблюдение пауз и логических ударений, соблюдение интонации и придания голосу нужной эмоциональной окраски, содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся;

 

3.    помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала;

 

воспитывающие:

 

1.    содействовать воспитанию в детях чувства сострадания к слабым, заботы о них;

 

2.    содействовать осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки;

 

3.    помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.

 

 

 

Оборудование:

 

1.     компьютер и проектор,

 

2.     портрет писателя Б.Житкова,

 

3.     картинки на доске,

 

4.     макеты обложек произведений,

 

5.     аудиозаписи,

 

Учебник: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий Литературное чтение. 2 класс.

 

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ход урока.

 

1.Организационный  момент.                                                        (Слайд №1)

 

 

Прозвенел и смолк звонок,

 

Начинается урок.

 

Тихо девочки за парту сели,

 

Тихо мальчики за парту сели.

 

На меня все посмотрели.

 

 

 

2. Речевая разминка.

 

-Для того, чтобы хорошо читать, нам необходима разминка.

 

Учись отчётливо произносить звуки.                                             (Слайд №2)

 

Ва-ва-ва – вот высокая трава.

 

Вы-вы-вы - даже выше головы.

 

Ве-ве-ве - васильки видны в траве.

 

Ву-ву-ву – васильков букет нарву.

 

Ви-ви-ви – только много их не рви.

 

 

 

Читай считалку медленно, потом чуть быстрее, затем – быстро.

 

Уточка, уточка,                                                                                  (Слайд №3)

 

Ныряла да выныривала,

 

Выныривала да ныряла.

 

 

 

- Молодцы, ребята, мы закончили разминку и переходим к основной части нашего урока.

 

 

 

4.     Актуализация знаний.

 

- Как называется раздел учебника, который мы изучаем? («О братьях наших меньших»)                                                                                                                                                                                                           (Слайд №4)

 

- Как назывались произведения, которые мы читали и анализировали на прошлых уроках?(«Кошкин щенок», «Ребята и утята», «Страшный рассказ» и др.)

 

-Кто их автор?

 

-  Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с интересным произведением о животных. Узнаем о творчестве ещё одного писателя. Будем учиться читать громко, выразительно, без ошибок, пересказывать текст.

 

5.     Работа по теме урока.

 

А)- Послушайте загадку. 

 

Удивительный ребёнок!
Только вышел из пелёнок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать.( утенок).                                                                                                                                                                                       (Слайд №5)

 

- Кому из вас доводилось видеть живого утенка? Какой он, пишите? (маленький, пушистый, желтенький).-Действительно, они такие.

 

- В произведении, с которым мы сегодня познакомимся, речь пойдёт о храбром утёнке. А написал этот рассказ Борис Степанович Житков.

 

-Что вы о нем знаете?                                                                   (Слайд №6)

 

 

 

Б). Рассказ о писателе. Биографию рассказывает заранее подготовленный ученик.

 

 

 

       Борис Степанович  Житков (1882 – 1938)– известный детский писатель, путешественник. Он свободно разговаривал на многих языках, хорошо играл на скрипке и был искусным дрессировщиком.

 

В своих произведениях он писал о смелых и гордых людях, о  животных и дальних странах.  Произведения Бориса Житкова учат добру и самым лучшим человеческим качествам.

 

- Говоря о Борисе Степановиче Житкове,  можно сказать, что он был разносторонним человеком. Как выдумаете, почему?  (умел играть на скрипке, дрессировал животных, знал несколько языков). Это был человек «Необычной биографии». Он писал  рассказы для детей о своем детстве, что он видел во время своего кругосветного плавания, о своих наблюдениях в разные периоды своей жизни.

 

-Давайте познакомимся с книгами этого писателя (выставка книг).                                                                                         (Слайд №7,8,9)

 

  - На какие разделы можно разделить рассказы? (О море, о животных, о технике).

 

«Злое море», «Морские истории», др.

 

«Мангуста», «Беспризорная кошка», «Про обезьянку», «Про волка», др.

 

«Как устроен телеграф», «Как сделать электрический звонок», др.

 

-Что такое рассказ? (это произведение небольшого размера) - По заглавию рассказа, что мы можем определить: главного героя или содержание?

 

6.     Словарная работа.

 

Научимся читать трудные слова:                                                                                                                                                   (Слайд №10)

 

Руб-ле-ны-е

 

Кру-жить-ся

 

Стре-ко-та-ла

 

Пе-ре-пу-ган-ны-е

 

Пе-ре-ку-са-ет

 

Про-бо-ва-ла

 

Рас-ска-за-ли

 

Хра-бре-цы

 

Хва-ста-ешь

 

За-жуж-жа-ла

 

По-ло-ман-ны-ми

 

7. Знакомство с произведением.                                                 (Слайд №11)

 

А). Гимнастика для глаз.

 

Посмотри – ка на ребят

посмотреть вправо,влево

Теперь на небо – там птички летят.

посмотреть вверх,

Внизу, по травке, жук ползёт.

вниз,

А слева деревце растёт.

налево,

Направо – алые цветы.

направо

Закрыв глаза, понюхай ты.

закрыть глаза, глубокий вдох

Над ними бабочка кружит.

посмотреть по кругу

С ней рядом шмель большой жужжит.

Поморгать

 

 

Б). Первичное чтение. Первый абзац читает учитель, далее хорошо читающие ученики. Проверка понимания содержания и смысла рассказа.

 

- Понравилось произведение  Бориса Степановича Житкова?

 

- О чём оно?

 

- Как хозяйка кормила утят?

 

- Почему они не ели?

 

- Почему  утята боялись стрекозы?   Как Б. Житкову удалось  донести читателям о том, что стрекоза была страшная? Какими словами он описывает стрекозу? А что бы изменилось, если бы вместо слова кружилась автор употребил бы слово порхала? Вместо слов «страшно стрекотала» было бы  «стрекоза издавала звуки»?  А такими словами автор усиливает тот ужас, который испытывали  утята при виде стрекозы. Она для них была словно коршун, который может их съесть.

 

- А какими вам представляются утята. Вам их жалко? А как автору удалось это показать: что утята маленькие, беззащитные.

 

Вот так с помощью слов можно передать и образ, и чувства героев.

 

- О чём думала хозяйка, когда убирала пустую тарелку?

 

- Кто помог утятам избавиться от стрекозы?

 

  - Как повел себя Алеша, когда услышал страшный рассказ про стрекозу?

 

  - Почему Алеша не испугался стрекозы? (Алеша просто был наблюдательней всех, он, наверное, заметил, что взрослые утки не прочь полакомиться стрекозой, поэтому он храбро вступил в бой со злой стрекозой).

 

-  Каким представился вам вначале  Алеша? Почему автор в описании Алеши употребил слово маленький Алеша? Какое слово автор использует в конце сказки? Почему именно такие слова использовал автор: маленький и храбрый?   (Да потому что, именно так, выглядел Алеша в глазах утят. Он сначала был маленьким, таким же, как они, но затем он  в их глазах стал храбрым. Настоящим героем.)

 

- Как ему удалось победить стрекозу?

 

-Как утята отблагодарили Алешу?

 

- Каким на ваш взгляд был Алёша? Выберите нужное: (НА ДОСКЕ напечатаны слова: хвастун, храбрец, умница, сообразительный, глупый, верный друг, добрый, весёлый, несмышлёныш) (учащиеся обосновывают свой выбор)

 

 

 

1. Физминутка. (Танец маленьких утят)                                                                                       (Слайд №12)

 

 

1.  Работа с текстом.                                                                                                                                                                              (Слайд №13)

    

 

А).Словарная работа. Объясни значение слов, подбери синонимы. (слова напечатаны)

 

Рубленные яйца –порезанные.

 

Стрекотала – короткие звуки, напоминающие треск  (трещала, шумела, верещала)

 

Испугаться – струсить, устрашиться.

 

Поломанное крыло – испорченное, (разрушенный, разбитый)

 

«Насилу она вырвалась» - с большим трудом, преодолевая трудности.

 

Наелись досыта – утолили голод, до полного насыщения, до сытости.

 

Б). Найди слова, обозначающие представителей одной семейки. (запись на доске)

 

 петух             гусыня             индюшонок

 

 гусь