Сроки  реализации: 2013-2014 учебный год (68 часов)

Ресурсы: УМК «Сферы»,  материально-технические, медиаресурсы, информационные

Класс: 8

Учебная дисциплина: география

Основные формы и средства реализации: урок, дискуссия, размышление, суд, игра,  конференция,  карты,  схемы, таблицы

Формы работы:

- групповая форма – основана на работе творческих микрогрупп при выполнении  заданий, ролевых игр

- коллективная

- индивидуальная

Этапы  реализации проекта: подготовительный этап

                                            диагностико-моделирующий

                                            основной

                                               итогово-обобщающий

 

 

 

 

 

 

 

 

Оглавление:

1. Пояснительная записка

2. Основная часть

2.1Создание и решение проблемных ситуаций      2.2 Развитие беглости, гибкости, оригинальности  мышления

          2. 3 Виды проблемных заданий по географии, развивающих творческие         способности учащихся.

1. Заключение

2. Литература

       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Пояснительная записка

Школа должна создать условия для самореализации и самоопределения личности каждого ученика. Выпускник школы должен обладать способностью творческого роста, практического применения теоретических знаний, полученных при обучении в школе. Выполнение этих задач ложится на каждого учителя – предметника. Но нельзя сформировать глубокие, прочные знания, а на их основе – творческое мышление, без выработки непосредственного интереса к предмету изучения.

Таким образом, в современной школе обозначились противоречия между традиционными методами и формами обучения, ориентированными на передачу готовых знаний, и ориентацией нового содержания на развитие творческих способностей учащихся в процессе предметного образования, а также между целостным реальным миром и стремлением многих учащихся творчески развивать себя.

Проблема: требование ФГОС подразумевает, что выпускник школы  должен обладать способностью творческого роста, практического применения теоретических знаний, полученных при обучении в школе.

Следовательно, актуальность выбора данной темы диктуется потребностями практики, поскольку школа должна выпускать людей творческих, способных самостоятельно приобретать новые знания и применять их в изменяющихся условиях современной действительности.

Выдвижение на первый план цели развития личности, рассмотрение предметных знаний и умений как средства их достижения находят отражение в государственных документах. В «Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года», «Концепции структуры и содержания общего среднего образования» делается акцент на развитие креативных способностей учащихся, индивидуализацию их образования с учетом интересов и склонностей к творческой деятельности.  Но нельзя сформировать глубокие, прочные знания, а на их основе – творческое мышление, без выработки непосредственного интереса к предмету изучения.

Использование технологии проблемного  обучения   служит   одним из  эффективных средств развития творческих способностей учащихся и творческого процесса в целом. А так как творческий процесс в любой интеллектуальной сфере не может осуществляться без участия одаренной, целостной, интересной личности, то учителю необходимо способствовать развитию одаренности и соответственно   оптимизировать творческие умения и способности всех учащихся.

 

Цель проекта: Развитие творческих способностей учащихся на уроках географии  через использование технологии проблемного обучения.

Задачи: 1.Формировать способности создавать и решать проблемные задания.    2. Развивать беглость, гибкость, нестандартность мышления.    3. Составить  систему заданий проблемного характера.

 

Ожидаемый результат:

1. Формируются способности создавать и решать проблемные задания.

2. Будут развиваться  беглость, гибкость, нестандартность мышления.

3.  Разработана  система проблемных заданий.

    

Критерии оценки результатов:  Диагностика,  карты наблюдения.

Методика оценки результативности: Мониторинг (входной, промежуточные, итоговой по четвертям)  с помощью анкет (приложение 1), карты наблюдения.