При разработке данного урока учитывались возрастные особенности детей младших классов, реальные возможности учеников 3а класса. В данной теме «Имя прилагательное» урок первый. Специфика урока в использовании групповой и парной работы, использовании здоровьесберегающих методик. Применяются развивающие технологии. Тип урока- введение нового материала.

На уроке решались следующие задачи:

образовательные- формировать умение определять род и число имени прилагательного по признакам имени существительного; учить распознавать постоянные и непостоянные признаки существительного и прилагательного; познакомить с ролью имен прилагательных в речи;

воспитательные- воспитывать умение работать в коллективе, стремление к достижении положительных результатов в изучении русского языка.

Была обеспечена комплексность и взаимосвязь целей, их «триединство».Главными, стержневыми задачами были задачи развития. Выбранная структура урока ( организационный момент, включающий эмоциональный  настрой, мотивирование  на результат, « добывание» знаний путём практических действий, обобщение, рефлексия) была рациональна для решения задач. Было выбрано такое сочетание методов обучения как наглядно-дедуктивные, наглядно-продуктивные и частично-поисковые.

                        На уроке были использованы следующие формы работы:

      -индивидуальная и групповая,

      -работа в парах,

      -самостоятельная работа

      -рефлексия

      -обобщение

      -работа по учебнику

 Для проведения урока использовался учебный кабинет школы, технические средства обучения- компьютер и медиапроектор. Это было необходимо для создания увлекательной атмосферы учебной игры, диалога между ребятами  и учителем.

 Высокая работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий (физминутка, упражнение на релаксацию,).

На уроке применялись формы организации учебно-познавательной деятельности:

 1) фронтальные (при определении признаков имен существительных, при работе с определением, при определение постоянных и непостоянных признаков имен прилагательных, при выполнении упражнения); фронтальная форма задала всем одинаковую последовательность операций и вовлекла в эти операции всех учащихся в соответствии с их природными возможностями. 2)  индивидуальные (работа по карточкам, составление рассаказа о своем друге).

В ходе работы использовались задания  репродуктивного, частично – поискового, творческого характера, ведущий метод  - частично – поисковый.

  Составление рассказа по плану организует  деятельность учащихся по обобщению знаний и способов деятельности; вызывает интерес к заданию, придает ему проблемно-творческий характер, что отвечает личностным интересам и потребностям учащихся; развивает у учащихся саму потребность в творческой деятельности, в самовыражении.

 Учащиеся с работой справились.

 Подведение итогов – традиционный момент, который позволяет выставить оценки учащимся и осмыслить итоги урока. При выставлении оценки учитывается не только правильность, но и самостоятельность, оригинальность ответа, выполненного задания. Итоги урока обсуждаются с учащимися:  что понравилось, что запомнилось.

  Структура урока была подчинена триединой цели урока и содействовала достижению конечного результата урока.

  Каждый из этапов работал на конечный результат урока.

  На уроке была установлена межпредметная связь  (русский язык, литература, музыка, ИЗО,).

    На уроке были задействованы креативные  (творческие) способности учеников: воображение, инициативность, умение видеть знакомое в незнакомом;

когнитивные (познавательные) способности – любознательность, вдумчивость, способность находить аналогии, выполнять теоретические исследования, делать выводы и обобщения.