По словам К.Д.Ушинского, «учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить.

Познавательный интерес – важный фактор учения. В то же время он жизненно необходимый фактор становления личности. Жизнь, лишенная познавательного интереса тускнеет; личность лишена того значимого внутреннего стимула, который постоянно подталкивает ее движение, позволяет пережить радость интеллектуального удовлетворения в любой деятельности, какой бы человек не занимался.
Познавательный интерес оказывает существенное влияние на все психические процессы: мышление, память, внимание, воображение. Увеличение умственной нагрузки на уроках заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес к изучаемому материалу у учащихся, их активность на протяжении всего урока.
Как известно, знания, полученные без интереса, не становятся полезными. Поэтому одной из труднейших и важнейших задач дидактики как была, так и остается проблема воспитания интереса к учению.

Познавательный интерес, как и всякая черта личности, и мотив деятельности обучаемого развиваются и формируются в деятельности, и, прежде всего, в учении.
Для того чтобы соответствовать требованиям, предъявляемым современным информационным обществом, школе необходимо освоить подготовку выпускников, являющихся не только компетентными специалистами в своей области, но и владеющих умением использовать информационно-коммуникационные технологии. Использование ИКТ в процессе обучения способствует активизации образовательного процесса, развитию познавательного интереса и, соответственно, повышению качества знаний. А это, в свою очередь, приводит к достижению учащимися максимальных результатов в различных областях знаний. Наблюдения за процессом обучения показали, что на уроках с использованием ИКТ даже слабо подготовленные учащиеся работают более активно, не отвлекаются, заинтересованно выполняют задания.