Презентация разработана к общешкольному родительскому лекторию для родителей учеников 2-х классов.

Самооценка – сложное динамическое личностное образование, личностный параметр умственной деятельности. Самооценка выполняет прежде всего регуляторную функцию.

Эффективность учебной деятельности школьника зависит не только от системы хорошо усвоенных знаний и владения приёмами умственной деятельности, но и от уровня самооценки.

Существует тесная связь между успехами, достигнутыми в овладении учебной деятельностью, и развитием личности. Это объясняется тем, что в ней интегрируется то, чего достиг ребенок, и то, к чему он стремиться, т.е. проект на будущее. Самооценка лежит в основе наиболее адекватного мотива учебной деятельности – мотива достижения успеха. С самооценкой тесно связано и другое личностное образование – уровень притязаний, который рассматривается как устойчивая потребность в определенной положительной оценке.

Высота положительной самооценки , в которой  нуждается личность, может быть разная. Одних она вполне удовлетворяет, когда им говорят, что их работа не хуже других.  Другие претендуют на оценку выше обычной. Третьи на оценку выше всех остальных.     

Самооценка в младшем школьном возрасте является формируется, главным образом, под влиянием оценко учителя. Именно оценка учителя является для младших школьников основным мотивом, мерилом его усилий, стремления к успеху. Самое существенное значение имеет справедливая (обоснованная правилами) и перспективная оценка учителя работы или ответа ученика не только для развития самого ребенка, но и для формирования товарищеских отношений к нему со стороны всех остальных учеников в классе. Пониженная самооценка слабых детей очень распространенная причина их неуспеваемости. Особое значение дети придают своим интеллектуальным возможностям и тому, как они оцениваются другими. Детям важно, чтобы положительная оценка была общепризнанной.

Важность выявления у школьников (особенно слабоуспевающих) формирующейся у них оценочной позиции доказана в исследованиях отечественных исследованиях отечественных психологов, которые пришли к выводу о том, что с возрастом у слабоуспевающих школьников нарастает тенденция к недооценке своих возможностей. Преобладание успеха над неуспехом, подкрепляемое низкими оценками их работы учителем, ведет к увеличению в себе чувству неполноценности и заниженному по сравнению с реальными возможностями уровню притязаний.  Материалы экспериментов показывают, что в реальном учебном процессе складывающаяся у младших школьников оценочная позиция в большей степени зависит от оценочных воздействий учителя и учеников в классе, чем от нарастающих от класса к классу объективных возможностей.  Отсюда большую роль в процессе формирования самооценки и уровня притязаний играет мотив достижения успеха. Если ребенок постоянно не справляется с заданием и получает низкие оценки, то мотив достижения успеха значительно ослабевает. Сначала возникает переживание, затем безразличное отношение к отрицательной оценке своей деятельности другими. В результате может возникнуть ценностная переориентация личности.

У многих детей (особенно в классах ВУР) наблюдается неадекватно завышенная самооценка в связи с уровнем развития, с высоким уровнем притязаний, который рассматривается как устойчивая потребность в определенной положительной оценке. Переоценка своих возможностей может привести к развитию нежелательных личностных черт, таких как эгоизм, зависть, хвастовство, а также привести к психосоматическим и невротическим заболеваниям.

Устойчивая средняя самооценка  у младших школьников наблюдается к сожалению в 10-20%. И формируется лишь в том случае, когда родители и учителя предъявляют адекватные требования к ребенку, по способностям, дают право на ошибку, учат ребенка принимать себя и других, а также пониманию того, что никто не идеален, у всех и в частности у него есть как хорошие, так и плохие черты.

В воспитании здоровой самооценки придерживайтесь несколько простых правил. Желаю удачи!