Математика. 3 класс

Тема урока: «Миллиметр»

Место и роль урока в изучаемой теме: Раздел «Многозначные числа», 1 урок.

Тип урока: Урок усвоения новых знаний.

Цель урока: Изучить и закрепить полученные знания о миллиметре

Формы и методы работы:

Групповые формы обучения.

Индивидуальные формы работы

Метод эвристической и поисковой беседы

Наглядные: иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные

Практические: выполнение практических работ, самостоятельная работа, самостоятельные письменные упражнения.

Задачи урока:

1) Познакомить с новой единицей измерения длины-миллиметр, установить соотношения между миллиметром, сантиметром и дециметром.

2) Развивать умение работать с именованными числами, совершенствование практического навыка в измерении отрезков, логическое мышление, умение анализировать и доказывать свое мнение.

3) Прививать любовь к родной природе, формировать экологическую культуру и познавательный интерес к урокам математики

●обобщать знания о единицах измерения длины;

●развивать умение работать с линейкой;

●развивать познавательную активность, внимание, мышление

Планируемые результаты:

Личностные

результаты

Определение границ собственного знания и незнания о новой единице

измерения длины - миллиметре.

Метапредметны

е результаты

Сравнивать миллиметр с известными единицами измерения длины,

читать и записывать миллиметр, выполнять арифметические действия

с этой единицей измерения длины, измерять отрезки с помощью

миллиметра, чертить отрезки заданной длины с использованием

миллиметра, проводить проверку правильности выполненных

действий, обобщать знания о единицах измерения длины, называть

длину отрезка в миллиметрах

Предметные

результаты

Знакомство с новой единицей измерения длины – миллиметром,

приобретение начального опыта применения знаний в повседневных

ситуациях, овладение способом измерения длины в миллиметрах

Оборудование:

Учебники математики Моро М.И.,Бантова М.А. 3 класс, презентация к уроку, карточки для практической работы, карточки для работы в парах, разноуровневые тесты, линейка карандаш у каждого ученика.

Этапы урока с мини-целями

1. Мотивация к учебной деятельности.( проверить готовность обучающихся к уроку )2.Эмоциональный настрой( эмоционально настроить детей ,положительно мотивировать)

3.Проблемная ситуация (столкнулись с неизвестным через практическую работу и вывели тему урока ,выполняют практическую работу в парах на карточках ,провожу параллель с ранее изученным материалом )

4.Постановка задач ( что бы они хотели узнать о мм на уроке)

5.Усвоние новых знаний и способов действий (выявляют закономерности ,анализируют, объясняют свой выбор ,уточняют правило, на которое опирались при выполнении задания )

6.Физминутка.

7.Первичное закрепление полученных знаний.( уточнить понимание темы, наводящими вопросами помогаю выявить причинно-следственные связи при работе с именованными числами )

8.Закрепление знаний и способов действий, самопроверка знаний(дети осуществляют самооценку, самопроверку ,взаимопроверку ,предварительную оценку )

9.Обобщение сведений и систематизация знаний (называют правило, на которое опирались при выполнении задания ,читают и запоминают правило, проговаривая его в слух, обосновывают выбор действий .)

10.Рефлексия.( самостоятельная работа на разноуровневых карточках)

11.Подведение итогов.(называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, формулируют конечный результат своей работы на уроке )

12. Информация о домашнем задании

На уроке формировались следующие УУД:

Регулятивные:

1.Самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

2.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно ,соотносить свои действия с поставленной целью.

3.Составлять план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя ,

4. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач,

5.Осуществлять само- и взаимопроверку.

6. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

7.Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения ,результатом действий на определённом этапе ,

8.Оценивать собственную успешность в выполнении заданий,

Познавательные УУД:

1.Ориентироваться в учебниках, определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данной темы ;определять круг своего незнания ,осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

2.Извлекать информацию ,представленную в разных формах( текст, таблица ..) Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот , Самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

3.Предъявлять результаты своей работы.

4.Анализировать ,сравнивать, устанавливать причинно-следственные действия ( на доступном уровне )

5.Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий ,обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия .

Коммуникативные УУД:

1.Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения .

2.Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное ,задавать вопросы ,уточняя непонятное

3.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций .

4.Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, точно реагировать на реплики ,высказывать свою точку зрения ,понимать необходимость аргументации своего мнения .

5.Критично относиться к своему мнению ,сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого

6.Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться, друг с другом, учитывая конечную цель,

7.Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в парах, группе.

На уроке использовались следующие приёмы педагогических технологий:

Здоровьесберегающая.

Информационно-коммуникативная (компьютерные презентации )

Технология деятельностного метода (построение процесса обучения на основе учебных ситуаций )

Технология проблемного обучения

Технология уровневой дифференциации (дифференциация заданий по уровню трудности, по степени самостоятельности)