Тема урока: «Неоднородные определения». 6 класс.

Цель урока:

Познакомить учащихся с неоднородными определениями

Образовательные задачи урока:

- закрепить и обобщить знания учащихся об однородных членах предложения;

- формировать знания учащихся о признаках неоднородных определений,  и умение находить неоднородные определения в предложении и тексте; графически обозначать синтаксическую связь в словосочетании;

Развивающие задачи урока:

Развивать:

 - способность учащихся преобразовывать информацию (текст в  алгоритм), анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения;

 - умения и навыки самостоятельного применения знания в нестандартных ситуациях, самоконтроля, самооценивания;

Воспитательные задачи урока:

- способствовать воспитанию коллективизма, товарищества, делового партнёрства;

- создать условия для формирования интереса к русскому языку.

Оборудование: мультимедиа, карточки – задания для работы в парах, рефлексивные карточки.

Ход урока: 

1. Оргмомент.

   2 минуты

    

   Цель: создать условия для включения учеников в учебную деятельность.

   Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь! Прослушайте стихотворение.

    

   Тема новая нас ждёт, отправляемся вперёд!

   Скуку, лень отбросим прочь. Что же может нам помочь?

   В путь багаж свой собирайте. Что берёте, называйте!

   (Ребята называют качества, которые пригодятся на уроке).

    

   Учитель: Молодцы, вижу, что вы готовы к путешествию за новыми знаниями.  А теперь откройте тетради, запишите число, классная работа. Тема урока – Неоднородные определения (слайд №1).

2.  Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.  3 минуты

Цель: повторить материал об однородных определениях.

Проводится тест (слайд №2); 2-3 человека у доски выписывают предложения с однородными определениями из домашнего упражнения. Проверка ответов теста проводится в парах.

3. Формулирование проблемы урока.   3 минуты

Цель: подготовить мышление уч-ся к новому способу действия, к осознанию ими потребности в этом.

Учитель: (см. слайд №3). Прочитайте слова. По какому признаку их можно разделить на 2 группы? Запишите слова в 2 столбика. Подберите к ним общее существительное.

Слайд №4: Составьте предложения со словами одной группы, разных групп. Сравните результаты. В какой группе будут однородные определения, а в какой – неоднородные? Сформулируйте проблему урока.

Учащиеся формулируют проблему урока: Как отличить однородные и неоднородные определения?

4.Открытие нового знания.         7 минут

Цель: стимулировать учащихся к построению нового способа действия, формировать способность к его применению.

Учитель: (см.  слайд №5). Сравните 2 предложения. Найдите определения. По какому признаку характеризуются цветы в 1 предложении? А ягоды во втором? Можно ли поставить союз И между определениями в 1 предложении? А во втором? Сделайте вывод, сравните его с материалом в учебнике.

Слайд №6. Дополните текст полученной информацией. Проверьте себя.

5. Физкультминутка.        3 минуты

Цель: дать возможность учащимся отдохнуть,  снять напряжение.

Учитель: Ребята, обещанное путешествие уже близко. Мы отправимся в очень красивое место на поезде. Каждый ряд – поезд. Посмотрим, у кого будет больше вагонов. Ваша задача – распространить предложение неоднородными определениями.

Учащиеся называют неоднородные определения и цепляются друг за друга. Слайд №7.

1 ряд: …осенний день стоял над горами.

2 ряд: Вдоль площади тянулись … жилые дома.

3 ряд: … глубокая вода окружала пароход.

6. Развитие учебно­языковых умений.      15 минут

Цель: создать условия для  усвоения нового способа действия.

Слайд №8.

А теперь – обещанное путешествие в прекрасное место.

Прослушайте текст. Какова его основная мысль? Назовите ключевые слова.  С помощью каких слов картина становится полной, яркой?

Я  живу  на  берегу  глубокого  красивого  озера.  Древние  скалы здесь  круто  поднимаются  над  холодной   прозрачной  водой,  а  сверху,  с  этих  скал,  заглядывают  в  глубину  кряжистые  приземистые  сосны.

Весной,  когда  лед  синеет,  низко  над  озером  тянутся  на  север  широкие  гусиные  стаи. Птицы  тяжело  и  устало  машут  крыльями  и  подчас  останавливаются  на  узком  острове.  Всю  ночь  тогда разносятся  вокруг  шумные, тревожные, беспокойные  голоса  больших  осторожных  птиц.

Как  только лед  вздувается, крошится,  а  на  берег  выступают  широкие  языки  весенней  воды,  из  холодных  озерных  глубин  к  берегу  направляются  щуки.  Они  приходят  на  затопленные  болота  отметать  икру  и  медленными  всплесками  широких   хвостов  рассказывают  о  том,  что  весна  на  озере  тоже  началась.

А   потом,  когда  в  глухих  лесных  заливах  тают  последние  седые  льдины,  я  поднимаюсь  на  самую  высокую  скалу,  чтобы  после  долгой  северной  зимы  поздороваться  с  другими  озерами  и поздравить  их  с наступившей  весной.

Работа в микрогруппах. Выписать все неоднородные определения со словами, к которым они относятся, показать синтаксическую связь, определить разряд прилагательных. Проверяем с помощью рефлексивных карточек (слайд №9).

Для чего выполняли это задание? Обратить внимание на то, что чаще всего неоднородные определения выражены прилагательными разных разрядов.

7. Рефлексия учебной деятельности. 4 мин.

Цель: ученикам  дать самооценку своей деятельности на уроке, подвести итоги урока.

Слайд №10,11: самостоятельно выполняют, проверяют, ставят оценку.

Вопросы классу:

- Какую цель мы ставили на уроке?

- Достигли ли мы цели?

-  По каким признакам мы отличаем неоднородные определения?

- Какие слова на уроке были ключевыми?

     - Как вы оцениваете  собственные достижения? Прикрепляют с помощью магнитов на доску рефлексивные карточки, заполняя  поля нарисованного круга-озера

Учитель: На следующем уроке мы будем выполнять самостоятельную работу, закреплять умение ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями, поэтому приобретенные на этом уроке  знания  вам пригодятся.

8. Выставление оценок за урок. Домашнее задание.        3 минуты

Выучить  правило на с. 184, выполнить упр. 361 или дополнить сочинение предложениями с неоднородными определениями (по выбору).