Технологическая карта урока

Ф.И.О. Ширинян Бела Геворгона

1 класс      Дата: 27.03.2015 г.

Предмет: математика

Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала

Цели урока:

Образовательные:  закрепление навыков сравнения двузначных чисел путем сравнения количества десятков и количества единиц.

Развивающие: развивать мыслительные операции : синтез, анализ, обобщение.

Воспитательные: воспитывать чувство товарищества, аккуратность, усидчивость.

Дидактические средства:

Для учителя – презентация

Для учащихся: тетрадь, учебник, карточка для индивидуальной работы.

Цели деятель-ности учителя

Создать условия для ознакомления с понятием сравнение двузначных чисел; способствовать развитию умений читать и записывать  двузначные числа, считать десятками, анализировать и сравнивать предметы, объекты

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые
образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся – сравнивать двузначные числа; Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные– проводят сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимают выводы, сделанные на основе сравнения; коммуникативные – умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогической формой речи, вступают в речевое общение; регулятивные – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; под руководством учителя определяют план выполнения заданий на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Личностные: правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Характеристика этапов урока

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы совза-имо-действия

Результат (УУД)

Форма контроля

1

2

3

4

5

6

7

I. Самоопределение к учебной деятельности.

 

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

Приветствует учащихся.

Здравствуйте. Сегодня на уроке много гостей, а гости - это всегда радость, это хорошее настроение.

- Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать.

- Мне хочется вам пожелать, чтобы это радостное и творческое  состояние не покидало вас в течение всего урока.

- Возьмемся за руки, поприветствуем улыбкой друг друга, гостей, Спасибо. Пожелаем мысленно себе удачи и тихонечко присядем за парты. Спасибо.

 

Сообщают о готовности к уроку

Фронтальная

Личностные: имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место

 

II.Актуализация знаний и фиксация затруднений

Устный счет
в игровой форме

Организует задания с целью актуализации знаний.

Ребята,  у нас в гостях сегодня гость, но не простой, а сказочный. А кто это узнаем, отгадав загадку. 

А теперь вместе с Буратино для начала давайте сделаем математическую разминку.

1. Числовой ряд.

- Назовите последующее число 35, 49, 78;

- Назовите предыдущее число 30, 40, 70;

- Назовите соседей числа 36, 58, 69;

 

В следующем задании вам представлены числа.

2. Разрядные слагаемые

На доске запись 14,24,6,75,17,8,28,56

- Прочитайте числа

- Сколько в каждом числе десятков и единиц?

- На какие группы можно разделить данные числа?

(на две группы однозначные и двузначные)

Назовите самое маленькое число? (6)

Назовите самое большое число? (75)

Отвечают на вопросы учителя
по матери-

алу прошлого урока. Выполняют задания устного

счета

Фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,

связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу

Устные ответы

 

III. Постановкапроблемы.

 

На доске:

3 * 6

8 * 16

18 * 15

7 * 2

11 * 17

2 * 11

- Как вы думаете, какое задание я вам приготовила?

- Сравните их. Докажите какое число больше? Какое меньше?

- На какие знания вы опирались, когда сравнивали числа? (знания порядка следования чисел при счете, числового отрезка – меньше то. число, которое стоит левее; однозначное число всегда меньше двузначного)

 

- Ребята, как вы думаете, что бы сравнить эти два числа нам пригодятся знания , которые мы с вами уже знаем?  38 * 42. Ведь линейка у нас только до 20. Оба числа двузначные(высказывания детей).

- Кто догадался, над какой темой мы будем работать? (сравнение двузначных чисел).

- А каких именно? (Больше 20).

- Значит, чему мы будем учиться? (сравнивать двузначные числа, опираясь на новые знания).

- Тема нашего урока «Сравнение двухзначных чисел». И наша цель – найти новый способ сравнения.

 

Слушают

и определяют  тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока

Фронтальная

Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные: определяют тему

и цели урока, последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии

с задачами и условиями коммуникации

Работа на доске.

IV. Проектирование и фиксация нового знания.

Работа по учебнику (за-дание 2)

Давайте все-таки разберемся, как сравнивать такие большие числа .Что бы сравнивать двузначные числа, нужно начала сравнить количество десятков. Например: 38 и 42 3д>4 д. значит, 38<42

Если количество десятков одинаково, то сравнивают количество единиц. Например: 57 и 54 5д=5 д., 7>4 значит, 57>54

Вывод: Когда сравниваем двузначные числа,

 сначала сравниваем десятки, если десятки

 

равны , то смотрим на единицы.

 

Объясняют, как сравнивать числа

Индивидуальная,

фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах

своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; соблюдают правила поведения на уроке.

Познавательные: общеучебные – умеют ориентироваться в учебнике; определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела,

определяют круг своего незнания; отвечают на вопросы учителя, самизадают вопросы, находят нужную информацию в учебнике;

логические – сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепочку рассуждений.

Регулятивные: самостоятельно организуют свое рабочее место; умеют следовать режиму организации учебной деятельности; определяют план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; оценивают выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвуют
в диалоге

Устные ответы

.

Работа по учебнику (за-дание 3)

– Ребята , а теперь давайте выполним задание № 3 на странице 80. Сравни числа. Объясни свое решение.  

Как выполните задание, поменяйтесь тетрадками со своим товарищем. Теперь давайте проверим , смотрим на доску.

 

   Физкультминутка

 

Мы немножко устали, давайте встанем и разомнемся.

 

 

Индивидуально выполняют в тетради. Потом взаимопроверка все вместе.

Индивидуальная, фронтальная

Выполнение

задания

в рабочей тетради

 

V. Первичное осмысление и закрепление

Работа по учебнику (за-дание5)

Решение задач.

А) В одном тайнике 60 орехов, а в другом – на 20 орехов больше. Сколько орехов во втором тайнике?

Б) Ежик нашел 48 грибов, а диких яблок на 40 меньше. Сколько яблок нашел ежик?

 

Решают задачу, которую демонстрирует учитель, и записывают ее в тетради.Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение

 

Личностные: осознают свои возможности в учении.

Познавательные: общеучебные – умеют ориентироваться

в учебнике; отвечают на прос-

тые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы; логические – сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно

продолжают их по установленному правилу; осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; определяют под руководством учителя план выполнения заданий на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях.

Коммуникативные: участвуют
в диалоге; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы

(задачи)

 

Работа по учебнику (за-дание 6)

Задаёт вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы.

Комментирует ход решения.

 

Индивидуальная, фронтальная, под б работа в парах

 

 

 

 

Лесные звери отправились в гости к сове. Но с пустыми руками в гости приходить не очень красиво и они решили по дороге собирать орехи.

Сколько орехов собрал ежик? (32 .)

- Потом он собрал еще 4 ореха, сколько всего получилось? (36)

- в конце своего пути он собрал еще 3и ореха, сколько всего он собрал орехов? (39)

 

Сколько орехов собрал зайчик? (33 .)

- Потом он собрал еще 2 ореха, сколько всего получилось? (35)

- в конце своего пути он собрал еще 4 ореха, сколько всего он собрал орехов? (39)

 

Сколько орехов собрал мишка? (20