Проблема  чтения (в широком смысле слова) учащихся продолжает оставаться одной из сложных и актуальных для современной педагогической науки, для общеобразовательных  школ, учащихся специальных (коррекционных) школ.

Чтение – это общеучебный навык. Умение читать – это одно из главных умений младшего школьника учиться, т.е. искать способы расширения собственной компетентности.

В соответствии с требованиями ФГОС в структуру ООП НОО подпрограмма «Чтение. Работа с текстом» включена как отдельный компонент.

•        У  ПРЕОБЛАДАЮЩЕГО  БОЛЬШИНСТВА  МЛАДШИХ  ШКОЛЬНИКОВ  С  НОДА ОБНАРУЖИВАЮТСЯ  ПРОБЛЕМЫ  ФОРМИРОВАНИЯ  НАВЫКА  ЧТЕНИЯ

•        БЕЗ  ВЫЯВЛЕНИЯ  ПРИЧИН  ТРУДНОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ  РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКА ЧТЕНИЯ  ЯВЛЯЕТСЯ  НЕЭФФЕКТИВНОЙ

•        КОРРЕЦИОННАЯ  ПОМОЩЬ  ДЕТЯМ  С  ТРУДНОСТЯМИ  ОБУЧЕНИЯ  ЧТЕНИЮ  ДОЛЖНА  БЫТЬ СИСТЕМНОЙ, ВО  ВЗАИМОДЕЙСТВИИ СО СПЕЦИАЛИСТАМИ

Ребенку  с  НОДА процесс овладения  навыком  чтения труден  в  силу  его  ограничений.

Причины, вызывающие  отставание  в  учении, многообразны  и  находятся  в  сложной  взаимосвязи. Опыт  показывает, что  в  основе  одной и той же трудности могут лежать  разные причины, и, наоборот, в основе разных трудностей лежит одна причина.

Все указанные на слайде   нарушения затрудняют  формирование читательского  интереса у обучающихся с ОВЗ, требует  преодоления сложных препятствий. Поэтому для педагогов, формирующих у таких детей читательские  умения,  важен вопрос «коррекции нарушений чтения»