Основной проблемой в оценивании остается субъективизм школьной отметки. Вопрос отсутствия четких критериев в выборе отметки и отсутствия в отметке конструктивной информации о том, что именно является причиной низкого или высокого балла, а также трудность ранжирования результатов средствами пятибалльной оценки - все это требует скорейшего решения.

нормы и критерии оценивания, как правило, остаются прежними, из прошлого века. Оценивание в начальной школе вводится со второго полугодия. Вот тогда то и  начинаются настоящие проблемы: 
•падение интереса детей к обучению, к школе; 

•стремление заработать как можно больше положительных отметок, чтобы угодить родителям; 
•всяческие ухищрения от наказания за невыполненное задание, обман; 
•обиды за несправедливую оценку, депрессии и неврозы. 
Но проблемы эти можно решить, причём успешно. В своей практике мы успешно применяем альтернативную систему контроля и оценивания успешности учащихся начальной школы. Одна из форм оценивания в нашей школе это - критериальное оценивание. Использование технологии критериального оценивания заключается в сравнении достижений учащихся с чётко определёнными, заранее известными критериям. 

Критериальное оценивание - это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся

В чём преимущества критериального оценивания? 
•даёт возможность определить, насколько успешно усвоен тот или иной учебный материал, сформирован тот или иной практический навык;
•позволяет фиксировать как изменения общего уровня подготовленности каждого учащегося, так и динамику его успехов в различных сферах познавательной деятельности; 
•является «прозрачной» в смысле способов выставления текущих и итоговых отметок и целей оценивания; 
•содержит механизм, поощряющий и развивающий самооценивание учащимся своих достижений, а также рефлексию происходящего с ним в ходе учебного процесса 
•позволяет бережно относиться к психике учащихся, избегать травмирующих ее ситуаций.