Слайд 2

Уровень достижения конкретных предметных и метапредметных  результатов отслеживается с помощью «листов учебных достижений».

Цель: отследить динамику продвижения учащихся в достижении предметных и метапредметных  результатов.  
При создании данных листов учитываются программа и требования к обязательному минимуму содержания образования. Заполняется после проведения самостоятельных и контрольных работ.

Слайд 3

Текущие результаты обучения, фиксирующие продвижение младших школьников в освоении всех умений и навыков, можно заносить в специальный «Лист индивидуальных достижений», который заводится для каждого ребенка.

Слайд 4

Умелое использование «Листов индивидуальных достижений» предоставляет учителю богатую информацию об индивидуальном развитии каждого ребенка и способствует участию детей в оценке своей собственной работы.
Умения оценивать результаты своего труда формируются постепенно на основе  сравнения с образцом, анализа причин ошибок и самостоятельным поиском путей их исправления. Допускается лишь словесная объяснительная оценка.

Слайд 5

Приемы оценочной деятельности, используемые на уроке при безотметочном обучении:

«Лесенка»
«Волшебная линеечка»
«Светофор»

Слайд 6

«Лесенка» -  ученики на ступеньках лесенки отмечают как усвоили материал: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька - требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно;

Слайд 7

«Волшебная линеечка» - на полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если   нет, то чертит свой крестик ниже или выше;

Слайд 8

«Светофор» -  оценивание  выполнения  заданий с помощью цветовых сигналов:
красный – я умею сам,
жёлтый – я умею, но не уверен, зелёный – нужна помощь.

Слайд 9

«Светофор » 
Вместо оценочной шкалы можно ввести, предварительно оговорив с детьми, трехцветный индикатор: зеленый, желтый и красный, то есть, цвета светофора.  
- Зеленый цвет обозначает, что задание выполнено правильно, без ошибок, и ученик может двигаться дальше, то есть переходить к заданию более высокого уровня.
  «Я все хорошо выполнил и могу идти дальше».
 - Желтый цвет означает, что задание выполнено с 1-2 ошибками. Это значит, что ученику нужно вернуться к данной теме, данному виду заданий и постараться выполнить без ошибок.
 «Я все хорошо понял, но мне надо быть более внимательным и переделать без ошибок».
 - Красный цвет означает, что задание выполнено с тремя и более ошибками. Этот ученик не усвоил проверяемую тему, ему следует заново изучить материал.
«Мне нужно еще раз все повторить».

Слайд 10

Допускается словесное оценивание - устным ответам учитель даёт словесную оценку: если очень хорошо - «Умница!», «Молодец!», «Отлично!»,   если есть маленькие недочёты – «Хорошо» и т.д.

Слайд 11

"Линеечки" как инструмент небаллированной оценки (Г.А.Цукерман).
               Линеечки - это педагогический инструмент оценки и самооценки. Они представляют собой вертикальные отрезки с горизонтальными делениями.
  Каждое деление имеет своё значение. Например:
Верхнее деление – работа выполнена аккуратно, без ошибок;
Среднее деление – работа выполнена аккуратно, но есть 1-2 ошибки или работа выполнена без ошибок, но не аккуратно;
Нижнее деление – старался, но допустил более 2 ошибок.
       Ученик, оценив работу, ставит крестик около одного из делений.  Обводя крестик, учитель соглашается с учеником, если не соглашается - ставит крестик на другом уровне.

Слайд 12

Самооценка с помощью линеечки может быть двух типов:
- ретроспективная (обращенная в прошлое) и прогностическая (предсказывающая).
Ретроспективная самооценка - это оценка уже выполненной работы.
Она проще, поэтому начинать формировать самооценку следует с нее.
И только тогда, когда использование линеечек становится привычной нормой работы класса (не раньше, чем с середины 1 класса), можно переходить к формированию прогностической самооценки.